尹清强

　　摘 要：语法问题是编校质量检查争议的焦点之一，这是由于语法本身的特点和人们对语法的认识不同等原因造成的。本文分析了语法问题成为质检争议焦点的原因，探讨了减少语法质检争论的策略。

　　关键词：编校质量 汉语语法 质检 语法差错

　　从近几年来的质检实践看，语法问题往往成为编校质量检查中争议的焦点。争议不利于形成质检和编辑之间和谐的协作关系，也有损质检工作的权威性。同时，编辑为了避免由于语法错误而被扣分，往往削足适履，过度改稿，不利于保持作品的原汁原味和作者的语言特色，甚至导致作者与编辑的矛盾。如何减少质检中的语法争议，值得探讨。

　　一、语法问题成为质检工作中的争议焦点之原因分析

　　语法问题之所以成为质检工作中争议比较大的点，可能有以下几个原因。

　　1.人们对语法的认识不同

　　何为“语法”？大家有一个大概的、模糊的共同认识，但是具体说起来，每个人对语法的认识却是有差异的。语法的定义不止一种，我们选取几个列示如下。

　　《现代汉语词典》（第7版）：①语言的形式，包括词的构成和变化、词组和句子的组织。②指语法研究。

　　《辞海》（第七版）：①亦称“文法”。语言中词、短语、句子等的结构法则。包括词法和句法。②泛指包括语音、语义在内的语言系统及其结构法则。

　　《语法修辞讲话》：汉语的语法只有造句法这一个部分。再要分，也可以分成句子的结构和虚字的用法这两部分。[1]

　　《语法》：语法就是组词成句的规律。[2]

　　《现代汉语语法》：语言是存在结构的，结构是讲究规则的。结构不同，表意会有差异;结构不对，表意也就不对。而“语言的结构规则”就是我们要讲的语法的含义。[3]

　　《语法新编》：语法是研究用词造句规律的学问。语言所以能起语言作用，正是靠了这些规律，如果没有这些规律，把词杂乱无章地堆砌在一起，那也就不成其为语言了。[4]

　　从以上的定义可以看出，大家都认同语法针对的是句子如何构成，即组成句子的规律。但不同的定义强调的重点是不一样的，其外延是有差异的。

　　2.对语法错误涵盖范围的认识不一

　　学界对语法的定义不同，反映了人们对语法的认识有一定差异。现实操作中，对于什么是语法错误，不同专家的认识也存在很大的差别。从不同专家对语法错误的分类就能明显看出。

　　《图书编辑校对实用手册》把常见的语病分为9类：词性误用、成分残缺、搭配不当、成分冗余、不规范的方言用法、歧义、杂糅、数量表达混乱、不合事理。[5]

　　吴长安等在《图书质检中的语法差错判定》一文中把语法错误分为两类（结构性差错、表达性差错）9种，分别是：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，表意不明，话语意义的衔接和意思的连贯方面的问题，表达中信息量不足方面的问题，表达中话语内容协调方面的问题，表达中总论和分论协调方面的问题。[6]

　　郭龙生总结常见的句法错误有：固定格式误用，搭配不当，残缺与赘余，施受颠倒与结构杂糅，关联词误用，歧义。

　　黄安靖总结为三类10种：语法冲突（词性冲突，语序冲突，关联冲突）、语义冲突（搭配不当，成分残缺）、语用冲突（违背真实原则，违背适量原则，违背合作原则，违背认知原则，违背得体原则）。

　　从以上的总结可以看出，语法学者对客观语法事实的说明，带有主观性。[7]语法错误究竟包括哪些，学界并无一致的看法，或者说对语法错误的边界，大家并没有统一的清晰的认识。

　　3.汉语博大精深，灵活多变

　　语法差错类型的判定会带有一定的主观性，而这种主观性是由语言本身的复杂性和灵活性导致的。[8]

　　我们知道，现代标准汉语（普通话）是以北京语音为标准音，以北方官话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的通用语。但除了普通话，我国还有庞大的方言系统。据统计，我国有十大方言，北方方言又可以分为八大官话。[9]普通话和方言互相影响，使汉语十分复杂。现代汉语语法也不能无视复杂的现实语用，而对语言现实进行简单的肯定与否定。

　　另外，汉语也是鲜活的、灵动的，微言大义，变动不居。

　　比如被很多质检专家认定的语法错误如词性误用，之所以容易引起争议，就是因为很多词语的词性在使用中是变化的。如“永远”，《现代汉语词典》（第7版）里只有副词和名词两个词性，但是在现实使用中，有很多形容词的用法，如“永远的三峡”，“没有永远的朋友，也没有永远的敌人”。再如“遵循”，《现代汉语词典》（第7版）只显示其为动词，而近来在新闻报道中频频出现名词用法，如“总书记的重要讲话为年轻干部成长历练提供了根本遵循和宝贵指引”。類似的例子还有很多。

　　再如近几年质检人员经常提及的句子结构不完整、句子成分不全等，也很难与汉语中的省略严格区分，因为汉语具有灵活性，在表意清楚的前提下，能省略的就省略。正如吕叔湘所言：“汉语里可以不用人称代词的时候就不用;即使因此而显得句子结构不完整，也不搞形式主义。”[10]句子可以简单到只有一个词，如：“谁？来！不！可以。”[11]

　　4.汉语语法具有俗成性

　　汉语和汉语语法的先后关系是毋庸置疑的，语言出现在先，语法出现在后，现代汉语语法的出现就更晚。1898年，《马氏文通》出版，代表着中国现代语法研究的开始。“中国的系统的语法，从《马氏文通》创始。”[12]马建忠借用西方的方法，对中国语言进行分析，建立了一套汉语语法分析系统。后来王力先生著作《中国现代语法》，明确说是“以《红楼梦》为基础，而辅以《儿女英雄传》”[13]。再后来，汉语语法以典型的现代白话文著作中的一般用例作为分析基础。所谓“典型的现代白话文著作”主要指现代文学史上有重大影响的著名作家的代表性作品，如鲁迅、茅盾、郭沫若、老舍、巴金、叶圣陶等人以及当代一些名家的作品。[14]

　　可见，现代汉语语法是借用西方的分析框架，对汉语进行总结而得。也就是说，中国现代汉语语法是总结性、归纳性的，以现实语用为基础的，或者说具有俗成性。

　　语法的俗成性决定了它只能具体问题具体分析，不能用一个严格的规则去分析和演绎现实中的句子。正如吕叔湘先生所说：“通不通是个约定俗成的问题，多数人都这样说，就算是通。”[15]王力先生甚至认为：“在语法上，无所谓对不对，只有所谓合不合。不通的文章并不能说是不对，因为我们不承认有模范语法的存在;语法只是语言习惯之一种，它是‘约定俗成的东西，没有绝对的是非可言。”[16]

　　语法的俗成性降低了判定标准的客观性，当质检人员指出某个非典型的语法错误时，编辑便能从语料库中找出许多相同的或相似的用法，争议便由此而生。

　　5.把现代汉语学科研究的语法直接套用到图书编校中

　　编校中的语法错误和现代汉语学科所说的语法不应是一个概念，现代汉语学科所指的语法，是研究对象，属于学术研究范畴。而编校过程中所指的语法，应是指那些已经定型的，大家公认的，典型的语法规则。学术研究范畴的语法，必然存在争论，甚至争议，不同的专家有不同的观点。如果把现代汉语学科研究的语法直接拿到编校工作中去，相当于以某学科的观点去指導所有学科。当然，现代汉语学科研究的语法是普遍的语言现象，得出的结论应该是全社会都遵从的。但是二者毕竟是有差异的，把存在争议的学科观点推之于全社会，势必导致争议。

　　6.缺乏判定标准且扣分过重

　　有人指出，相对而言，责任编辑比较容易接受对文字差错、知识性差错等差错类型的认定;而语法差错往往不容易被认可，主要原因之一是缺乏硬性“国标”。[17]笔者认同这种观点，但笔者认为，缺乏硬性国标，不是相关部门不作为，而是缘自以上所分析的复杂原因。2016年版的《图书编校质量差错判定细则计错表》没有对语法错误具体化，原因应该也是如此。但事实是，语法差错的判定确实没有一个可操作的统一的标准。另外，目前图书中的语法差错扣分过重，一个语法差错扣2分，一两个语法差错就能决定一本书的生死，编辑自然会全力争取，能辩就辩，无争议的也平添争议。

　　二、如何减少质检中的语法争议

　　1.正确认识语法问题

　　如上分析，汉语语法具有归纳性、主观性、俗成性等，作为质检人员，应深入理解语法的这些特点，辩证认识语法问题。

　　吕叔湘、朱德熙指出：“语言是一种工具，我们使用这种工具去达到我们的目的。一句话，如果能引起说话的人所期望的反应，就可以说是完成了它的任务。”[18]如果说语言是一种工具，那么语法的存在就是为了使语言这个工具能准确、顺畅、高效地传递信息。从本质上说，如果语言传达的信息完整无误地传达出去了，就不应判为语法错误。“有些话虽然用严格的逻辑眼光来分析有点说不过去，但是大家都这样说，都懂得它的意思，听的人和说的人中间毫无隔阂，毫无误会。站在语法的立场，就不能不承认它是正确的。”[19]

　　因此，质检人员在认定语法错误时，除了典型的、大家公认的语法错误之外，其他的语法问题应以不引起歧义为原则，尊重语法事实，正视语言事实与语法规则的非同步性，尊重语言习惯。特别是，不宜过多用学理去分析语法问题。因为“没有语言使用实际状况的支持，学理并不会对百姓产生太大的作用，这是由语言本质的约定俗成性决定的”[20]。

　　2.明确语法差错计错范围，降低扣分标准

　　质检人员在认定语法差错时，一定要清楚其适用范围和使用条件，不能张冠李戴，无限类推。

　　笔者建议相关部门制定语法差错判定细则，让质检人员有章可循，减少争议。在制定细则时，我们首先要确定语法差错的范围。笔者以为，这个范围宜小不宜大。列入细则的只能是那些典型的语法，而不应该是所有的语法现象，特别是不能把学术上尚存争议的语法现象纳入。

　　另外，应该降低语法错误的扣分标准。目前，依据2016年版《图书编校质量差错判定细则计错表》，语法错误每处计2个差错。依据以上分析的语法错误的主观性、俗成性、争议性等，语法错误的扣分标准宜降低。2020年公布的报纸编校差错率计算办法和期刊差错率计算办法，已规定语法差错每处扣一分，图书中的语法差错扣分也应降低。

　　3.分类管理

　　同样一本书，不同的质检审读人员会发现不同的差错，差错率高低会存在偏差甚至差异还比较大。这说明图书编校质检在追求完全客观和统一方面还有很长的路要走，质检的个别性暂时难以避免。在此前提下，对不同类别的书设置不同的质检重点，是可行的。

　　图书编校的功能大致可以表述为：用正确的形式传递正确的信息。从原则上说，内容正确和形式正确同样重要，但是对于不同的读者，其重要性是不同的。比如以青少年为读者对象的图书，除了内容正确，格式也很重要，要强调其准确性、规范性，对语法问题标准宜严。而对于一般学术著作、科技类图书等，则应强调其知识性、逻辑性、科学性。主要看其传递的信息是否准确无误，因此质检的重点应放在这些方面，对其传递信息的形式可稍放松要求。

　　4.柔性管理

　　质检人员在判定语法差错时要树立这样一种意识：当语法规则无法解释某句话或某种语言现象时，不意味着一定是语言事实出了问题，这时不要轻易判错，而要看这句话是不是符合语感，是不是能够为大多数人所接受，然后再下结论。

　　质检人员不应以各种标准、规定及工具书等作为质检工作的唯一评判依据，人为地撕裂编辑工作的创造性。质检的目的绝不是判错，而是通过这种方式来检查和督促编辑们的工作，使他们能够对质检结果心悦诚服并意识到“自己还有很大的提升空间”，切实提高自身的语言文字修养及应用能力。这样就在“编辑”和“质检者”之间架构起了一座桥梁，使我们的编辑工作和质检工作走上良性发展之路。[21]

　　在判定质检差错时，应遵循就低不就高的原则，能计作文字错误或标点错误的，就不必计作语法错误。

　　三、结语

　　图书编校质检中语法问题容易成为争议焦点，不仅缘于编校界的专家对语法差错认识不一，也缘于现代汉语研究领域对语法的认识存在争议，还与语法本身有关甚至与汉语有关。质检人员和编辑应该辩证认识语法问题，合理处理语法差错，共同努力减少争议，构建和谐的质检—编辑关系，使编辑工作和质检工作走上良性发展之路。

　　参考文献：

　　[1]吕叔湘，朱德熙.语法修辞讲话[M].北京：商务印书馆，2013.

　　[2]《语法》编写组.语法[M].上海：上海教育出版社，1978.

　　[3]陈学忠.现代汉语语法[M].武汉：华中科技大学出版社，2006.

　　[4]史存直.语法新编[M].上海：华东师范大学出版社，1982.

　　[5][14]黎洪波，利来友.图书编辑校对实用手册（第4版）[M].桂林：广西师范大学出版社，2016.

　　[6][21]吴长安，陈国良，姜宛辰.图书质检中的语法差错判定[J].现代出版，2017（05）.

　　[7]黄伯荣，廖序东.现代汉语 下册（第6版）[M].北京：高等教育出版社社，2017：3.

　　[8][17]孙瑞雪.图书质检中差错认定须审慎[J].科技与出版，2014（09）.

　　[9]唐朝阔，王群生.现代汉语[M].北京：高等教育出版社，2000.

　　[10][11]吕叔湘.吕叔湘全集（第3卷）[M].沈阳：辽宁教育出版社，2002.

　　[12][13][16]王力文集（第二卷）[M].济南：山东教育出版社，1985.

　　[15]吕叔湘.语文杂记（第2版）[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2018.

　　[18][19]吕叔湘，朱德熙.语法修辞讲话[M].北京：商务印书馆，2013.

　　[20]苏新春.再论异形词规范的俗成性原则——谈异形词规范中的三个问题[J].语言文字应用，2002（02）.

　　（作者单位系西南大学出版社）