摘 要：研发中小学吟诵技巧类产品，对我们保护、传承、发展传统文化具有重要意义。出版单位应积极呼应广大教师和学生的需求，研发匹配中小学使用的吟诵技巧类教辅，更好地为读者服务，为中华优秀传统文化服务。广西教育出版社积极研发中小学吟诵技巧类教辅读物，体现了出版人的责任与担当。文章以广西教育出版社《中华经典诵读》为例，分享中小学吟诵技巧类产品的研发与实践经验，以期能给更多此类选题的研发带来启示。
关键词：吟诵 中小学教辅 中华经典 产品研发
吟诵是我国珍贵的文化遗产，在语文教育中扮演着不可或缺的角色，有举足轻重的地位，教学古诗词吟诵意义重大。吟诵在古代主要通过私塾或家学的方式口耳相传，20世纪以来，西式教育传入，加上白话文运动兴起，古典诗文的创作形式几无发展。所幸的是，20世纪90年代传统文化复兴浪潮涌起，吟诵再次引起人们的关注。近年来，保护和传承传统吟诵文化的呼声越来越高，越来越多的专家学者在对吟诵的保护和传承、对吟诵本体的研究、吟诵在当代的运用与推广等方面着力，倾注了更多的心血。依托中华传统文化经典，普及并弘扬中小学经典诵读教育，让传统文化因子在青少年心中扎根，在青少年人生观、价值观塑造的关键期为他们“指指方向把把关”，是教育工作者义不容辞的责任。于是，吟诵受到越来越多教师的关注，吟诵在全国语文课堂教学中有遍地开花之势。吟诵在当代的运用与推广，一个重要的表现就是各种吟诵教材的陆续编订与出版。然而，市场上中小学吟诵技巧类教辅读物可谓稀缺，甚至可谓缺失。本文以广西教育出版社《中华经典诵读》为例，分享中小学吟诵技巧类产品的研发与实践经验，以期能给更多此类选题的研发带来启示。
一、中小学吟诵技巧类产品研发的必要性
党的十九大报告指出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。” 教育部、国家语委的《中华经典诵读工程实施方案》将 “吟诵”列为中华经典诵读的一种基本形式，支持各地开发中华经典地方课程、校本课程，编写不同学段的中华经典分级诵读本，构建经典诵读课程和教材体系。研发中小学吟诵技巧类产品，对我们保护、传承、发展传统文化具有重要意义。
1.吟诵是我国珍贵的文化遗产
中华传统文化源远流长，博大精深。“核心素养”对学生个人修养、社会关爱、家国情怀的培养给予强调，要求学生自主发展、合作参与、创新实践，形成良好的终身学习理念，完美契合我国传统文化内涵。在中小学语文经典诵读中体现的就是我国的传统文化。传统吟诵是我国珍贵的文化遗产，是古代一种口耳相传的“美读”古诗文的方法，既是传统语文教学的方法，也是鉴赏、创作古诗文的方法，具有极高的文化价值和育人功能。
2.吟诵在语文教育中不可或缺
新一轮的语文课改倡导改变教育理念，改变教育方法，以适应新时代对教育的要求。近年来，学者和教育者愈加关注传统文化的传承与弘扬。如何更好地传承和弘扬传统文化是目前语文教育需要解决的一大难题。在语文教学中如何继承优秀传统语文教育经驗、如何有效提升学生的语文素养，在语文教学中如何将人文性与工具性相统一，成为重要的研究课题。
吟诵，是中华传统读书法，古称为“读”。吟诵不仅有旋律和节奏，而且对记忆背诵有极大帮助。其读法严格遵循古诗文的声韵格律，紧密贴合诗意，有助于深入理解和内化体会，是提升古诗文教学质量的有效方法，也是中华优秀传统文化教育的重要门径和抓手。
吟诵用艺术的声音传达汉字音韵魅力和情感哲思，能充分传递古诗文音韵美、情感美、意境美和哲思美，用吟诵的方式来“读”书是可行可用的。吟诵恢复了古诗文原有的声音形式，运用到课堂上，能激发学生的学习兴趣，消除学生的畏难情绪。在中小学开展吟诵教学，可以引导学生把握古诗词本身的平仄美，若融合古典音乐、流行曲调、民歌、戏曲的旋律，挖掘古诗词的现代美，在曲调的辨析、改编或自创中，则可实现自己的心灵与作品中诗人的心灵产生深微密切的交流和感应的目的。
3.教学古诗词吟诵有重大意义
古诗词是我国悠久历史的文化结晶，是中华民族优秀传统文化的重要载体，饱含着我国优秀的历史文化和深远的意境，是中小学生汲取先人智慧、传承优秀传统不可缺少的文化桥梁。古诗词教学一直都是语文教学中的重中之重，它不仅在中高考中备受重视，也因在教育中小学生传承中华美德、培养人文素养等方面有着积极影响而备受重视。古诗词教学长久以来存在着枯燥、刻板、难记、难理解、学生兴趣不高等一些问题，导致无法达到理想的教学目标。吟诵教学作为一个传统的方式，由于其本身与古诗词之间的密切联系，可以极大地调动学生学习古诗词的兴趣。通过在中小学开展中华古诗文经典诵读活动，能让学生在最佳的年龄段接受祖国源头文化的熏陶;能促进学生行为习惯的养成，让学生获得思维能力的提升，提高表达能力和理解能力，提高专注力，提高学生的文学素养以及综合能力;夯实学生的文化积累，提升精神面貌，培养良好习惯;对学生人生观、世界观、价值观的形成有举足轻重、不可替代的作用。
4.市场上吟诵技巧类选题缺失
吟诵作为中国传统的读书方式已经流传了千年，被历代文人所青睐。近年来由于国家对复兴和发扬中华传统文化的号召，吟诵再次走进课堂。在中小学开展吟诵教学，应在继承前人的吟唱和诵读的基础上探究更适应新时代、新课改的吟诵教学法，以激发学生学习古诗词的热情、提升学生学习古诗词的效果、强化学生传承优秀传统文化基因。基于目前我们古诗词教学中“语言理解与运用”缺失、误解、轻视等失范现象，我们要重视古诗词吟诵教学，加强古诗词文本解读，创新古诗词课程资源，让“语言理解与运用”方面的语文核心素养在古诗词教学中落地。目前市场上的吟诵类教辅有一定的品种数量，但中小学吟诵技巧类教辅读物相对稀缺。
二、广西教育出版社研发思路与实践
（一）研发思路
出版单位应积极呼应广大教师和学生的需求，研发匹配中小学使用的吟诵技巧类教辅，更好地为读者服务，为中华优秀传统文化服务。广西教育出版社秉承“植根教育，含哺八方桃李;铸造精品，传承人类文明”的社训，积极研发中小学吟诵技巧类教辅读物。
1.确认选题方向，找准切入角度
心理学研究表明，人体器官可以帮助大脑获得信息。参与调动的器官越多，越有利于提高学习效率。吟诵的学习方式，要求眼看、口诵、耳听、心记，有视觉阅读，有语言表达，有听力训练，有记忆力锻炼，口腔器官吟诵的声音作用于耳朵，有利于提升学习效率。
确定“吟诵”选题方向关键词之后，结合对市场上吟诵类相关产品的调查分析以及对一线教师和学生读者的需求分析，广西教育出版社决定从“中小学吟诵技巧”的角度切入选题，这样的产品能更好地服务于吟诵教学活动在中小学校园的顺利开展。
2.内容化繁为简，技巧举重若轻
诗词作品原作、生词注释、作品大意、参考吟诵谱、作品赏析、诵读示范、吟咏示范，作为中小学吟诵技巧类的教辅读物，这些要素都要涵盖。我们决定不采用如“导论”“概论”“综述”“教程”等理论性较强的呈现方式，而是将以上要素内容化繁为简，这样才能让读者有机会“细嚼慢咽”，消化吸收;将吟诵技巧以直观的方式呈现，争取让读者实现吟诵未入选的诗词作品时也能做到举重若轻，游刃有余。
3.把握产品核心，兼顾服务延伸
好的选题，要做到生动而不生硬、灵活而不死板。“吟诵”是中小学吟诵技巧类教辅的产品核心，产品要围绕吟诵展开，如果离开了吟诵这个核，那么产品将失去选题策划之初读者想要的味道。这样的产品既不是成熟的产品，也不是成功的产品。没有把握住产品的核心，提供再多的服务，也有“脱靶”之嫌，不可取。结合多年教辅开发经验，广西教育出版社在研发中小学吟诵技巧类教辅读物的过程中，秉持“把握产品核心，兼顾服务延伸”的原则，做到不离选题核心，不忘选题策划的初心。
4.既要协助老师，又要帮助学生
在教师和学生同时使用时，教辅读物应做到既便于老师教，又便于学生学。与常规教辅读物不同的是，根据学校实际教学安排，若学校不分配课堂时间进行吟诵教学，只是安排学生自学，教师也只是在学生自学的基础上进行提高和指导，那么中小学吟诵技巧类教辅读物就要让内容能够满足学生自学吟诵的需求。结合本选题的这一特点，广西教育出版社要求中小学吟诵技巧类教辅读物的开发做到既要协助老师，又要帮助学生。这无疑增加了本选题的实践难度。
（二）选题实践
广西教育出版社经过认真思考和精心打磨，《中华经典诵读》一至九年级各册均已出版发行，一经上市便受到广大教师和学生的一致好评。这套《中华经典诵读》选篇讲究，将吟诵技巧融入其中，并分别配有吟咏和诵读示范音频，让读者相对轻松地走进诵读，学到吟诵技巧的精髓。
1.创新产品形式——有声有形，令人耳目一新
目前市场上的古诗文诵读图书大都是以编选赏析为主。因为古诗文阅读是中小学生学习的刚需，所以图书品相好，营销跟得上，都有一定的销路。但有特色的专业的吟诵图书品种不多，能检索到的仅四五种。广西教育出版社策划中小学吟诵技巧类教辅选题，首先确立此选题应以教育部、国家语委《中华经典诵读工程实施方案》为依据，根据学生认知发展水平分级，每年级一册;基于诵读的专业研究，以部编教材所收古诗词为基础进行扩充，在解决“读什么”的前提下，重点解决“怎么读”经典的问题，力求为中小学生提供一套规范的“诵读方法”，使广大中小学生通过真正意义上的“诵读”亲近经典，领悟中华经典的意蕴和精髓。
《中华经典诵读》每册采取诵读、吟咏对开的方式，专门研制了吟诵谱，体现出诗文韵读高低长短的变化，并附吟诵配音，方便学生对照声音欣赏和学习。书中的吟诵谱是根据古诗词平长仄短、平低仄高、入短韵长等吟诵规律所画。有格律的诗词（如五绝、七绝、五律、七律，还有词和曲），吟诵的时候，入声字要读短，韵字要拖长。二四六位置的字，如果是平声，就读低而长;如果是仄声，就读高而短。一三五位置的字都读短，高低跟后面的偶位字看齐。非格律诗（如古体诗和乐府诗）强调入声字的短促和韵的拖长，其他字的高低长短一般没有固定的规则。这类诗的吟诵谱是由吟诵专家根据对诗文的理解所画，供读者参考。书中的吟诵谱分上下两行，表示音调的相对高低。每个字后面的点的数量表示长短。入声字没有点，所以它最短。韵字是3个点，最长。《中华经典诵读》将真人录制的配乐示范音频用二维码的形式嵌入作品的显眼位置。这样有声有形的设计，不仅让读者耳目一新，更大大降低了吟诵技巧的掌握难度，利于读者快速掌握吟诵技巧。
2.篇目精准选取——课本诗词，一篇不漏
中小学吟诵技巧类教辅应根据不同年龄段青少年的认知特点和发展需要，选择适合各年龄段的经典篇目进行精心编写，应在帮助青少年能够爱上经典、更容易记住经典、更深入地体味和鉴赏经典的基础上促进语文教学。
广西教育出版社《中华经典诵读》为分级诵读本，各册涵盖相应年级的部编语文教材必背古诗词，在很好地解决“读什么”的前提下，重点教学生诵读的方法，解决“怎么读”的问题。
“每天吟诵5分钟，轻松学好古诗文。” 广西教育出版社《中华经典诵读》全彩印刷，低年级加注拼音，方便学生独立阅读时使用。每篇诗词作品均配有精心制作的与文字所述内容相匹配的图片作品，做到了图文并茂，两者相得益彰。在美文和美图的共同作用下，生动形象的场景画面跃然纸上，对读者形成双重熏陶，享受艺术美感。
除古诗词内容外，广西教育出版社《中华经典诵读》每册另附“经典选篇”，收录《三字经》《百家姓》《千字文》《朱柏庐治家格言》《龙文鞭影》《孝经》《声律启蒙》《诗经》《论语》《大学》等作品的節选内容，以助有余力的学生了解古代的教育文本和价值取向。《中华经典诵读》涵盖了部编语文教材的所有古诗文，并适度拓展。古诗文篇目顺序非随意编排，而是按照学习古诗文的传统次第来编排。小学阶段，让学生了解掌握一些基本的文体和声韵知识，打下古诗文鉴赏的基础。一年级、二年级，通过简单的古诗学习，让学生了解押韵常识;三年级、四年级，学生学习声韵常识，系统地吟诵小学古诗文的主要文体——绝句;五年级、六年级，补充了一些古体诗，让学生了解古诗文的各种文体。初中阶段，按文学史顺序编排，帮助学生对古诗文的发展脉络、传承关系形成一个基本认识，为未来更深入地学习古诗文奠定坚实的基础。
3.专业作者确定——专业的人，专业的事
广西教育出版社认为，中小学吟诵技巧类教辅读物应立足于诵读的专业研究，力求为广大中小学生提供一套规范的诵读方法，通过这套方法，能够学吟诵，会吟诵，体会诗文之美，进入传统文化的幽微之境。首都师范大学吟诵中心是研究古诗文吟诵法的专业机构，已出版的诗文吟诵类图书大都出自此处。广西教育出版社邀请著名吟诵专家、中华吟诵学会秘书长徐建顺担任本选题教辅读物主编，由首都师范大学吟诵中心（教育部传统文化传承基地——吟诵与诗歌创作）组织中华传统文化及吟诵相关专家精心编写。
4.读者服务延伸——经典选篇，再造经典
文化传承，可“师古”却不必“法古”。中小学吟诵技巧类教辅读物的研发，应在互联网时代基础上探索信息技术在中小学吟诵中的应用方法，完成“经典”与“现代”的深度融合。中小学吟诵技巧类教辅应为青少年提供一套规范的诵读方法，使广大中小学生通过真正意义上的“诵读”亲近经典，领悟中华经典的意蕴和精髓。广西教育出版社在确立选题之初，就明确本套丛书应根据吟诵规律研制参考诵读谱，使学生们无障碍地掌握诵读方法，并为每篇古诗文配备专业的诵读及吟咏的示范录音。
三、结语
把握大趋势，下好先手棋。读者的痛点，是出版工作者的工作重点。出版社应该“快马加鞭未下鞍，风雨无阻勇向前”，提高认识，扩展认知，全方位、多角度、近距离倾听读者呼声，踏实调查，认真研发，做读者真正需要的精品、优品、上品。只有如此，出版社才能让读者抵达图书构筑的精神境界，实现每位读者特有的价值追求。
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（作者单位系广西教育出版社有限公司）
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