王峥媚

　　摘 要：教材在英语教学中起着重要作用，高职英语教学水平的提高离不开英语教材，做好相关教材的编辑和出版工作就显得尤为重要。本文介绍了在当前社会高速发展的前提下，要做好一套高职公共英语教材需要注意的几个方面，探讨了如何优化教材，保持教材长久的生命力，使之更加适应英语职业教育的需要。

　　关键词：高职英语教材 教材编辑 教材出版

　　随着国际交往的日益增多，掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要，高职学生学好英语的需求也越来越强烈。教材是反映教学模式的载体，是教学效果的保证，也是教学大纲精神的重要体现，因此，教材在英语课堂教学中的重要性不容置疑。高职英语作为公共课，既要为学生将来继续深造打下良好的基础，又要符合用人单位的需求，这对高职公共英语教材也提出了更高的要求，做好相关教材的编辑与出版工作就显得尤为重要。

　　高职公共英语教材首先要贯彻落实《高职教育英语课程教学基本要求（试行）》（以下简称《基本要求》）的相关要求。鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，《基本要求》将教学要求分为A、B两级，A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。

　　目前的高职公共英语教材大致可以分为两类，一类是以《基本要求》为依据编写而成的一般的公共英语教材，另一类是在依据《基础要求》的基础上，与行业英语相结合，将与某行业相关的英语语言知识融入教材中，针对行业相关的就业岗位群所需要的英语职业技能训练学生，在提高学生基础英语能力的同时，培养学生在该专业上应用英语的能力。第二类的公共英语教材相对较少，目前仍处于探索之中。

　　好的教材既要有助于教学目标的实现，又要有利于教学法的贯彻，打造一本合格、适用的高职公共英语教材的关键因素有以下几点。

　　一、编写团队

　　由于编写一套英语教材需要的编写人员众多，很多高职英语教材的编写都是由数个高职院校的团队一起完成的，每个院校负责几个单元，而各院校的编写者面对的学生群体不同，学生的英语基础又各不相同，院校之间的教学也有差异，教师的水平、能力也不完全相同，这样编写出来的教材就很容易出现问题，如内容跳跃、难度不一、风格突变等。因此，好的教材必须有一位能力出众且善于沟通的主编以及一个包含英语专家、高职院校一线教师、行业专家在内的完整的编写团队，同时，在编写前和编写中，编辑也要一直与编写成员紧密联系，编写成员也需要经常沟通，统一思想，使整套教材内容连贯，难度逐渐加深，有条件的话，可以在编写前和编写过程中召开编写会，更便于编写成员之间的交流。

　　组建一个强有力的编写团队是完成一套好教材的基础，而编写团队中，灵魂的人物是主编。因此，确定这个选题之初，就需要选择合适的主编，选择时重点考虑以下几点：①主编既要熟悉职业教育理念，也要对高职公共英语有独到的认识，能够带领团队将教学改革和编写思想渗透在教材的各个栏目中。②主编要有丰富的教学经验及教材编写的经历和经验，能够高屋建瓴地对教材框架、体例进行设计，尤其是对于成套的教材，要有很好的把控能力，能够带领编写团队把丰富而又复杂的内容构架成适合高职学生使用的结构合理、逻辑清晰的科学内容。③主编是否有自己的编写团队。通常情况下，主编自身就有一个优秀的、彼此熟悉的团队，这对编写像公共英语教材这种成套的教材来说非常有利，毕竟同时编写多本教材，需要很多人协同工作。主编带领已有的团队确定大纲并完成样张的撰写，对于后续书稿的编写和编辑来说都是非常有必要的。④除了主编的已有团队，出版社也应该有自己的编写成员库，这些编写团队的成员都要有深厚的英语语言基本功，此外，团队成员中既要有专业水平高的专家学者，更要有高职一线骨干公共英语教师，以及行业、企业专家，这样编写出来的教材才能既有深度，又适合现在的高职学生。

　　需要注意的是，好的主编并不是那么容易寻找并获得的，在联系主编之前，编辑还需要做大量的前期工作。在接触主编之前，编辑要先对整个项目做好方案，对教材的编写思想、编写的体例框架、编写内容和主题、设计要求、出版时间、市场推广等进行全方位规划。在与主编面对面沟通时，编辑才能言之有物。编辑要向主编介绍自己对整套教材的想法，在编辑、设计上面有哪些创新、出众之处，以及做足量的市场调研，对未来的出版发行做好相应的安排，以自身的专业和真诚打动主编，为之后的合作打下良好的基础。

　　二、选取内容

　　无论是什么类型的高职公共英语教材，“内容为王”是永恒不变的真理。选择好教材的内容，是建设好教材的第一步。

　　高职公共英语教材应体现教材的基础性、通用性、职业性和适应性，适应各种水平和不同需求的学生。

　　1.基础性

　　高职学生的英语基础偏薄弱，水平也参差不齐，因此高職公共英语教材应更加重视英语基础的学习，以巩固、盘活学生的基础知识为根基，让学生听得懂、读得懂、说得出、写得对，将“实用为主、够用为度、重视基础、培养能力”作为教材的核心理念贯穿始终。

　　教材单元设计的各环节应以学生基础性学习为主，选取与学生学习、生活、求职、可能的工作场景密切相关的语言情景，并设置相应的思维训练和语言技能操练的内容，使学生掌握必备的英语语言知识、技能和应用能力。同时，教材在选材时应侧重对学生职业能力的培养，尽可能与行业英语衔接，培养学生在日常生活中应用英语的能力，提高学生的综合素质和职业能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础。

　　2.通用性

　　英语是国际交往的通用语言，更多的高职学校的毕业生将会在国内与来访者、旅游者、贸易往来者接触，而这些来客并不局限于英美国家。因此，我们在教材中既要介绍我国的文化传统和文化背景知识，让更多的学生了解并能介绍给外国的友人，也要介绍其他与中国往来较多的国家和地区的文化背景知识，以及国际交往基本礼仪、国际交往通用规范行为等。教材选取如中国的饮食、节日、风俗、地理、历史等文化传统进行介绍，不仅培养学生综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，学会与人交流的能力。

　　教材的每个单元都围绕同一主题展开，各部分的内容具有较高的关联度，听说读写等材料前后呼应，使学生通过一个单元的学习，对某一主题的内容有全面和深入的了解，同时各项技能得到全方位的训练，综合能力得到平衡发展。

　　3.职业性

　　《基本要求》提出高职公共英语教材要全面贯彻“实用为主，够用为度”的指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为教学改革的主攻方向。因此，高职公共英语教材除了注重培养学生的英语基本功，还要尽可能体现职业教育的特点，在内容选择上，侧重选取与专业英语相关的一些内容，设计一些相关的工作场景，让学生提前掌握有关的专业词汇、文体等，将英语基础知识与职业英语知识和技能训练等有机融合起来，提高学生对英语的实际应用能力，使学生在学校就具备适合相关专业岗位要求的涉外交际、翻译和阅读等能力。

　　在保证教材的职业性上，编写团队中的高职院校一线教师、行业企业专家等将发挥巨大作用。有条件的话，在选题确定之初，就可以寻求与企业的合作，将企业的实际需求融入到教材中来，这是实际优势互补、资源共享的良好途径。

　　为了更好地服务于一些专业的学生，使之在学习英语的过程中能够获得更多的专业知识，我们也做过一套专业和公共英语相结合的教材。这套教材更有针对性，也更具职业特色，得到了该专业师生的广泛好评，但受到专业限制，这套教材面对的受众就会窄很多，因此如果要做此类英语教材，需要先做好市场调研，确定市场需求，同时还应该联合多所有相同专业的院校联合编写，提前为市场销售做好准备。

　　4.适应性

　　教材中的内容要适应当代生活，紧扣时代热点话题，同时覆盖面广泛，可以涉及生活的各个方面，包括人文、自然、历史、科学等方面的知识。选取的单元课文要尽量展现我国的现代化发展情况，富有中国特色和时代特色。例如，我们在对教材进行修订的时候，就将共享经济、快捷支付、高铁建设、5G等改变人们生活的社会经济发展的新动向都纳入到单元课文中来，这些内容与我们的生活息息相关，更容易唤起学生学习的积极性，也能够激发学生的爱国主义情怀。

　　受课时所限，学生在课堂上不可能学习完教材中的所有内容，因此教材中可以增加必要的学习指导，帮助学生了解教材的设计框架和使用方法，为学有余力的学生课后自主学习提供便利，同时，立体化的教材可以为这些学生提供丰富的学习资源，为不同层次的学生提供相应的学习材料，使所有的学生都能学有所得。

　　三、内容安排

　　我们在选教材的课文内容时遵循由浅入深、循序渐进的原则，从第一册到第四册，内容的选材有一定的坡度。如第一册，所选文段长度在150-200词，生词率控制在3%-5%，词汇框中的词汇均为高职纲内词汇，并包含词汇拓展和短语应用实例。在此基础上，第二至四册，难度逐渐提升，文段长度也逐步加长。每个单元都有一个主题，整个单元的内容都围绕着该主题，内容之间前后映照、反复循环，争取最大限度地实现学生对同一主题的语言输入信息的多种形式的模仿、认知、交流和语言实践活动的展开，进而让学生逐渐形成以听说能力为基础的英语综合运用能力。

　　在保证教材语言地道的前提下，教材的内容会更多地介绍我国的传统文化及近年来的高速发展成就，除一些常见的西方节日如圣诞节、母亲节外，重点介绍我国的传统节日，如春节（the Spring Festival）、端午节（the Dragon Boat Festival）、中秋节（the Mid-autumn Festival）等，使学生既了解英美文化，又能更深入了解祖国的文化，增强文化自信。同时，教材选取的单元内容也会充分考虑不同地区、不同学校、不同专业、师资条件等的差异性。

　　四、编辑队伍

　　要想打造出一套高职公共英语教材，除了有一支高水平的作者队伍外，还必须有一支實力过硬、专业的编辑队伍。

　　编辑是策划、组织、出版专业化、立体化教材的基本保障。作为英语教材的编辑，除需具备扎实的英语基本功、高超的编校能力，还需要有出色的策划、组织能力，最好还具有一线教学经验以及持续学习的能力。

　　首先，扎实的英语基本功、高超的编校能力是英语编辑所应具备的基本条件。英语教材的编辑的英语听、说、读、写、译等方面都应具有较高的水平，才能及时发现并改正稿件中出现的各类问题，同时也能顺畅地与作者进行沟通交流，提出自己的独到见解。

　　其次，出色的策划、组织能力也是一个优秀的编辑不可缺少的条件。高职公共英语教材内容丰富，市场需求多样，同时册数多，作者队伍庞大，涉及多册教材的前后衔接问题，每册教材还需要配练习册、教师用书以及音频、视频、课件等系列资源，这些工作都需要编辑考虑好并进行合理安排，同时编辑还需要协助主编组织好各册的内容和进度，对各册教材及配套资源的出版流程及进度做到心中有数，保证各册教材按时按质顺利出版。

　　最后，具有一线教学经验可以帮助编辑更好地把握教材内容。此外，要想编辑出版一套高水平高职公共英语教材，编辑要对出版有很高的热情。因为要编辑出版成套的英语教材，除了主教材，还有种类繁多的配套资源，如果没有对工作的这份热爱，很难全身心地投入到千头万绪的工作中来，自然无法完成一套高水平的英语教材来。

　　五、配套资源

　　现代社会发展日新月异，高职院校的英语教学也在不断改革，不断探索新的教学形式、教学模式，这也要求英语教材与时俱进。现在很多英语教材都在利用现代信息技术使教材“立体化”，但是，一些教材的配套光盘仅仅是课本内容的复制，信息技术在这些教材载体上的体现和应用远没有达到预期的效果，计算机网络的超强功能也没能得到充分的开发和利用。

　　要打造一套受读者欢迎的英语教材，除了传统的教师用书、学生练习册、录音材料之外，还需要更加全面的数字化资源，如电子教案、电子试题、教学课件、参考素材等，有条件的话还可以提供微课、同步说课等微视频或是网络学习平台等在线学习方式，使教材化抽象为形象，变静为动，更好地呈现知识，拓展学生思维，优化教学过程，使学生能够深入参与教学过程，变被动学习为主动学习，调动学生学习的积极性。

　　教材的配套资源，要避免成为课本内容的翻版，而应成为课本内容的补充和延伸，要充分利用计算机虚拟技术创造出与内容相匹配的语言环境以增强课文的讲解效果，减轻学生的学习负担，提高学生学习的兴趣。在数字出版中心的帮助下，我们建立了一个网络学习平台，在学习平台上，既有电子教案、单元试题、教学课件等传统教学所需的内容，还有微课、同步说课、与单元主题相关的资源（不断丰富）。这个网络平台可以通过二维码和网址的方式呈现在教材或教师用书上，其内容不是基于这本教材，而是基于教学的课程大纲，与教材上的各个单元主题相关联又延伸开来，并动态更新，不断丰富，为教师和学生提供丰富全面的备课和授课资源。这种方式将使整套教材更加灵活、先进、丰富，更易于激发学生学习的主动性和积极性。

　　做到上述几个方面，一套合格的英语教材就基本完成了，但如果要打造一套优秀的英语教材，还需要在设计、图书质量、后续服务上下功夫。

　　这是因为生动的体例、优美的图片、合理的编排和设计都会给教材增色不少，也能有效舒缓学生的学习压力，使教材更具美感和国际气息。为了更好地提升英语教材的质量，教材最好邀请外籍专家审读，确保教材的语言地道，用语规范。最后，一套英语教材的出版，不是工作的终结，恰恰相反，上市后的教材需要接受市场的检验，编辑需要及时做好教材回访、收集师生使用教材后的反馈，再根据反馈对教材进行修订，对配套资源进行丰富，如此反复，才能把一套英语教材打造得越来越适应市场的需要。在这个与用户互动的过程中，还能深入市场，了解用户的最新需求，进而深挖选题，开发出更多满足用户需求的系列图书。

　　综上，一套优秀的英语教材需要多个团队、多个部门的通力合作才能顺利编辑出版。

　　随着社会的发展，用人单位对高职生的要求越来越高，对高职英语教学也提出了更高的要求。而作为影响高职英语教学成功的一个重要因素，教材需要不断改进，滿足社会对高职人才能力的需求，内容上更加新颖实用、呈现方式更加多样、更加重视中外文化的相互结合与传承，帮助高职学生掌握更多的英语语言知识，提高其英语综合应用能力，从而助力整个高职教育的发展。

　　参考文献：

　　[1]教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京： 高等教育出版社，2000.

　　[2]蔡明刚.大学英语教学：回顾、反思和研究[M].上海： 复旦大学出版社，2006.

　　[3]陈明慧.基于教学实践的英语教材编辑出版问题研究[J].出版广角，2016（6）：86-87.

　　[4]郑海棠.高职英语教材特点及问题的探究[J].英语教师，2016，16（2）：67-69.

　　[5]陈坚林.大学英语教材的现状与改革——第五代教材研发构想[J].外语教学与研究，2007，39（5）：374-378.

　　[6]赵岩.浅析信息化教学背景下的高职教材开发[J].时代教育，2018（3）：128.

　　（作者单位系教育科学出版社）