陆璎

　　儿童阶段的亲子阅读是推动儿童阅读的最佳途径，父母作为孩子智慧的摆渡人，可以在共读中将图书中的思想精华传承给孩子，让孩子感受到阅读之美，在孩子身上感受到新的创意与活力，并进一步反作用于塑造子女的人格。

　　主要以儿童为读者的图画书，蕴涵着现代的教育理念，契合儿童的心理和欣赏趣味，在培养儿童情感、态度、价值观，发展儿童多元智能等方面，具有特别的教育价值和意义。

　　发现图画书之美

　　图画书，英文名称“Picture books”，是一种以图画为主要表现内容的读物，又称为“绘本”，可以理解为“一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画书来传递信息、讲故事的图书”。

　　建立在图文协同讲述故事基础上的图画书，综合了文学和多种视觉艺术形式，有着特殊的表意体系、呈现方式和表现手法，优秀的作品更是富有创意、极具个性，为儿童提供了丰富而广阔的阅读空间。著名儿童文学作家及研究者彭懿先生认为，“阅读图画书，可以推开一扇窗，帮助孩子了解我们的世界，培养孩子的想象力和学习能力，发展情商和智商，还可以提升孩子的美感经验，学会观察和思考图画的能力，迈入艺术的门槛”。

　　图画书最好是成人和儿童一起欣赏，家长、老师的陪伴和支持，会让儿童的图画书阅读更为充分、更有效果，过程更具有乐趣。而成人要真正介入并协助儿童的阅读活动，则需要对图画书艺术有比较专业的认知，对作品有深入了解和全面把握，并尽可能考虑到儿童欣赏图画书的角度、方向、能力和趣味，保证儿童成为图画书阅读的主体，保持图画书阅读的独特性和开放性。

　　亲子阅读是一种游戏

　　从家庭的角度来看，近年来关注亲子阅读的父母越来越多，但懂得亲子阅读基本常识的家长比例并不高，这与家庭教育观念和社会价值取向有关。家庭教育观念对孩子的阅读起决定作用，父母自身的文化品味和阅读视野、对童书的选择判断，直接影响到孩子的阅读；父母教孩子爱书的最好方法，就是由其亲自来教导。图画书不是孩子自己看的书，而应该是成人读给孩子听的书，亲子阅读对于丰富亲子生活，建立心灵互通的人际关系，有着积极的意义。简而言之，阅读是一种游戏，其目的是要让孩子快乐、感动，不见得要包含什么大道理。

　　研究表明，3-8岁是儿童学习早期阅读和读写的关键期，家长要切实把握这个发展时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备。2012年国家教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，《指南》对学前阶段儿童早期书面语言准备提出了一系列的目标要求，并开宗明义地指出，应“为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”，同时强调，“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，进而在阅读方面提出“喜欢听故事，看图书”的目标，可见，在整个儿童阶段，图画书都是儿童阅读的主要材料。

　　每天给儿童看书，养成“阅读图书”的兴趣与习惯，并注意让幼儿口述自己听到的或者看到的“故事”，让儿童扮演“讲故事人”的角色来编和讲自己的故事，对幼儿而言是最重要的早期书面语言学习经验。

　　寻找阅读图画书的乐趣

　　家长最了解孩子的阅读能力、熟悉孩子的喜好。被誉为“日本图画书之父”的松居直先生认为，“念图画书给孩子听，就是父母和孩子说话的最佳方式之一，因为图画书自己不会说话，图画书的内容必须经由念故事的人传达给孩子，父母每天至少抽出十到十五分钟，选择生动有趣的图画书念给孩子听，孩子一定会既高兴又满足，看到孩子欢喜的模样，就是父母生儿育女的喜悦，可见念图画书给孩子听，意义多么重大，也只有亲子双方都感受到这种喜悦，这项活动才能持续下去”，他同时指出，“图画书对幼儿没有任何‘用途，不是拿来学习东西，而是用来感受快乐的”。

　　家庭为大人和孩子在一起阅读营造了快乐的气氛，对家长和孩子而言，阅读应该是一种享受。我们深信，儿童的阅读是文化的接力，从婴儿、幼儿到童年、少年，沿着一条书香的跑道，从紧扶的手到自由的腾跃，一个个孩子会奔向他宽阔光明的远方；我们呼吁，年轻的父母们多为孩子选择高品质的图画书，通过亲子阅读，让图画书伴随孩子度过幸福美好的童年；我们更期待，年轻的父母与孩子共同成长，做个快乐的读书人。

　　（作者单位系接力出版社有限公司）