赵同一

一、高职院校钢琴教学中存在的不足

1.学生的识谱技巧掌握不足

学生的识谱能力是进行演奏技巧学习的重要基础，识谱学习也是基础性学习内容，很多高职院校的学生都存在识谱技巧掌握不足的问题，学生在进行技巧学习中存在较大困难，同时学生的学习基础薄弱，对教师的教学效率也会造成重要影响。

2.缺乏艺术美感训练

学生音乐艺术素养的提升需要其能够具备艺术美感的鉴赏能力，高职院校开展教学活动往往忽视艺术美感训练对于学生的重要作用，缺乏有效的艺术美感训练方法，课程教学方法缺乏创新，对学科教学效果造成重要影响。

3.学生缺乏心理训练

心理素质是保证学生稳定发挥演奏技巧的关键，高职院校的教学活动仅重视基础知识教学与技能教学，对学生缺乏基本的心理素质训练，很多学生由于基础薄弱、学习能力较差等因素会存在缺乏自信等情况，没有必要的心理素质训练做基础，将会直接影响学生的钢琴演奏水平。

二、速成教学法在高职院校钢琴教学中的实践

1.引导学生进行高效识谱学习

快速掌握曲谱是学生进行钢琴训练和学习的重要基础，为提升学生的学习进度，需要学生能够掌握有效的识谱技巧，教师需要在教学活动中引导学生高效识谱，能够让学生能够掌握作品的谱、调以及拍，能够通过曲谱分析，分析不同音乐作品的节奏，进而可以为演奏速度、演奏强弱的调整奠定基础。培养学生的识谱能力，可以对每个乐句进行分解，首先引导学生进行视唱练习，提升学生对于乐曲的深入理解，为具备识谱技巧奠定基础。同时需要重视节奏读谱训练，节奏感训练可以不需要进行弹奏练习，仅需要在音乐旋律中，进行手脚打拍练习，通过大量的节奏训练曲目，提升学生的音乐节奏感。为保证速成教学法能够实现理想的教学效果，需要教师能够重视识谱和乐理教学，从而为速成教学法的实施提供前提条件。

2.重视手指与手型练习

速成教学法的重点教学环节，是侧重进行手型训练，以提升学生手指的灵活性，保证学生能够独立娴熟的进行训练和演奏。钢琴演奏对于手指的速度和力度都有相应要求，在钢琴教学的全过程中都应当重视手指与手型训练。其一，触键训练，指导学生进行非连音练习，分别进行左右手单指训练和左右手双指训练，单指练习包括1、2、3、4、5等，双指练习包括1/3、1/4、2/4、2/5等；其二，连音训练，左右手1/2指、2/3指、3/4指过渡至1/2/3指、2/3/4指、3/4/5指等，应用指法训练曲目进行巩固性练习。手指与手型训练可以让学生掌握熟练应用手指进行曲目演奏的方法，从而让学生在轻松的状态中准确弹奏曲目，保证学生演奏速度的不断提高。

3.选择合适的曲目

应用速成教学法开展教学活动的主要目的是提升教学效率，选择合适的曲目，指导学生掌握合适的训练方法和演奏技巧，有助于学生能够在短时间内获得最大的学习收益。钢琴曲目众多，教师可以对学生进行合适的联系曲目推荐，如车尔尼N0.8、车尔尼N0.36、哈农练指法等。学生进行曲目练习，还可以应用圆舞曲、奏鸣曲等曲目，将西方音乐与国内的音乐教学活动联系起来，让学生在不同的曲目中熟悉钢琴曲目的演奏风格，提升学生对于钢琴曲目的领悟能力和解读能力，以促进学生学习效率的提升。

4.构建分层次教学法

每个学生的学习基础与学习能力存在较大差异，教师应用速成教学法应当注意和尊重教学过程中存在的“个别”学生，构建分层次教学法，及时对个别学生进行针对性指正，及时纠正学生在弹奏中存在的错误之处，让学生能够及时进行改正和完善，从而保证学生都能够循序渐进的提升个人演奏水平[3]。教师应用分层次教学方法能够体现因材施教的教育理念，对每个学生建立个人成长档案，将学生的演奏水平进步情况进行记录，包括能够演奏的作品体裁类型、学生在演奏过程中存在的不足等内容，一方面能够帮助教师设定教学计划，另一方面也能够让学生对自身的学习情况有全面认知和分析，以实现教学与学习活动的持续完善。

结语

钢琴教学需要从音乐素养、演奏技巧、心理素质等方面进行多方面教学，高职院校开展教学活动可以应用速成教学法提升教学效率，当前教学领域存在诸多问题导致钢琴教学效果受到影响，教师可以通过引导学生进行高效识谱学习、重视手指与手型练习、选择合适的曲目、构建分层次教学法等方式提升教学效率，引导学生实现钢琴演奏水平的全面提升，提高高职钢琴教学质量。