陈在梅 邓举青

　　传统陶瓷是中国传统文化的重要组成部分，杨永善先生说过“陶瓷器物的制作，从原料到成品的转化过程，是运用相应的工艺技术来完成的，在不断改进和创造中，逐步形成了传统工艺术体系”。从原始泥料的采集到最后成功烧制成品的陶瓷，经历了火的历练洗礼，从而赋予了艺术新的灵魂。中国传统陶瓷传承人正是有着不屈不挠的精神，不断地学习和探索，并积累了丰富的制瓷经验，形成了独具特色的陶瓷文明。

　　随着时代的发展和现代工业文明的冲击，越来越多的先进制作技术发展，传统陶瓷技艺烦琐落后的一些弊端日益凸显。有很多的传统手艺人为了改善生活条件，不再满足于从事传统陶瓷行业。因此，这就导致传统陶瓷技艺的传承面临很大的困难，并出现了日渐消失的迹象。职业教育作为中国庞大的教育体系，肩负传承传统陶瓷技艺的复兴和发展的伟大使命，应该加强对传统陶瓷文化的熏陶和学习，在继承传统的基础上融入现代元素，培养优秀的传统陶瓷技艺人才。陶瓷传承人的培养模式融入职业教育需要解决以下几个方面的问题。

　　陶瓷职业教育学院作为培养陶瓷技术人才的摇篮，应该发挥带头作用，聘用高素质、拥有传统技艺于一身的陶瓷大师、工艺美术师等，系统地、专业化地传授给学生传统陶艺制作和烧制技术等知识，这对陶瓷的传承和发展是必不可少的。这就需要学院走进企业或者陶瓷行业，聘请传统陶瓷技艺精湛的人充实职业教育教师队伍，为更好地继承和发展传统陶瓷技艺而努力。

　　传统并不代表守旧，需要革新。传统陶瓷技艺随着生产技术的发展已经有些落后，这就需要推陈出新，只有革新才会发展。培养学生熟练的创意能力和设计能力，来弥补传统技艺的一些不足和弊端。作为新时代的职业教育体系下的陶瓷技艺人才，在继承传统的陶瓷工艺技法和艺术表现形式的同时，要有所创新。创新包括两个方面。第一，艺术设计上的创新，要有好的设计方法和设计理念，使传统陶瓷设计注入新鲜血液；第二，在陶瓷制作技术上的改善和创新，比如在工艺方面、烧成方面都需要进行大胆的创新和尝试。在传统陶瓷技艺上有所突破，使其更好地发展下去。

　　培养陶瓷传承人的职业教育，应重视培养学生的工匠精神。工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。工匠精神的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。在新的时代背景下，工匠二字不再局限于传统意义，它代表着一个时代的气息。“工匠精神”不仅是职业技能，更是一种内在的精神品质。“工匠精神”的理念是：从容独立、踏实务实；摒弃浮躁、宁静致远；精致精细、执着专一。大力弘扬工匠精神，匠心筑梦，这就要求传统陶瓷技艺人才应该具有工匠精神。职业教育在教授传统陶瓷技艺的同时，还要培养学生吃苦耐劳、精益求精的品质，在继承和发展传统陶瓷技艺上取得更大进步。

　　传统陶瓷技艺的发展应该加强校企合作，带领学生多参观名人工作室，多和陶瓷艺术大师面对面地交流。采用走出去而不是故步自封、闭门造车的枷锁观念，学习精湛的传统手工技艺文化知识，了解传统陶瓷行业的历史和现状，传统的学徒制、师傅带徒弟的观念逐渐由现代学徒制代替，现代学徒制以岗位职业能力作为学习目标，注重学中做、做中学的技能，从而满足了陶瓷传承技艺人才的培养的需要。陶瓷艺术作为土与火的艺术，不仅有传统的历史文化积淀，也有现代技艺融入其中的冲击。

　　职业教育下的传统陶瓷技艺的发展更新，以前技不外传的观念已经过时，应积极走出去，扩大各个陶瓷行业的交流和协作，并参加陶瓷技艺大赛和陶瓷展览，从而促进传统陶瓷技艺的传承和发展。或举办更多的陶瓷技艺培训班和国际交流合作班，让陶瓷传统技艺得到广泛传播和扩大影响，使一种新型的传统技艺传承人培养模式应运而生。

　　总而言之，职业教育体系下的传统陶瓷技艺的发展和传承任重而道远，当今还存在传统与现代相互冲突的现象。变革“工匠传承、因循守旧”的现状，是陶瓷职业教育的一项重大任务，要改变因循守旧的观念，注重陶瓷传统技艺人才创新能力的培养，使创新和继承传统得到同步发展。在人才培养模式和课程体系的构建、教师团队的组织等方面下功夫，把培养新型的具有工匠精神和创新能力的陶瓷传承人作为职业教育陶艺人才的培养目标。传承陶瓷传统技艺，使艺术薪火相传，发展地更好。