高职教育中传统文化课的开发与教学改革探究_鸭绿江_美文_网络文摘

师思

一、高职教育中传统文化课程的现状

目前我国高职院校中传统文化课程的教育并不乐观，其原因是综合且复杂的。第一，我国大部分高职院校在传统文化教育课程开展方面，没有认清自身特色，反而几乎完全照搬我国普通大学的教育模式。但是实际上高职院校的定位以及学生特点与我国的大学并不相同，这就导致高职院校传统文化教育课程的开展无法达到预期。第二，高职院校的学生一般来说更具活力，并且在学习过程中更依赖教学内容的趣味性，但是我国高职院校开展传统文化课程的教学活动时没有考虑这一点，仍然采用极为传统的一言堂教学模式，忽略了高职学生的课堂主体地位，对学生们的学习状态产生了负面的影响。第三，我国高职院校过于注重学生职业化教育的特点，而忽略了学生自身综合素质的提升以及其未来的多样性发展需求，致使高职传统文化教学与社会脱节，既无法达到学习传统文化的目的，也无法真正满足学生的职业化需求。

二、高职教育中传统文化课的开发与教学改革

1.开展多样性课程

在高职院校开展传统文化的课程应该注意课程的多样性以及可选择性。我国历史悠久，在漫长的岁月中我国的传统文化也得到了极大的发展，种类繁多、灿若星辰的传统文化对于高职学生而言是无法做到全面地学习与了解的。因此为了最大限度地发挥高职学生对于传统文化的学习热情，校方应该将部分学习的选择权交还给学生。在这种背景下笔者建议高职院校针对传统文化的教育实行必修选修制度，将学生必须学习的传统文化课程设定为必修课程，其中包括我国的传统文学以及历史等；而针对其他的传统文化内容，校方可以通过科学地分门别类，为学生们开设传统文化的选修课程。例如，高职院校可以将我国的书法、水墨画以及传统多样的戏曲文化进行整合，开设传统艺术的课程；也可以将草编、玉雕、陶艺等手工制作类的传统文化进行整理，开设传统手工的课程。这样一来，高职学生一方面可以通过必修课程的学习掌握我国传统文化中最为精华的部分，深化学生对于传统文化的理解；另一方面，选修课的存在为学生提供了选择的空间，促使学生凭借个人的兴趣爱好选择传统文化的学习方向，极大程度上发挥了学生的学习主动性，可以有效提升传统文化学习的有效性。最终通过必修与选修多样性的传统文化教育，高职学生不但可以深入了解我国的传统文化内涵，还可以在过程中通过学习与实践全面提升高职学生的综合素质。

2.注重教学内容选择

针对高职院校传统文化教学内容的选择方面，为了发挥传统文化教学的最大效用，应该遵循以下三点。首先，教学内容应该做到内容广泛、深入浅出，对于高职学生来说，广泛的内容选择可以帮助学生更加全面地了解传统文化知识，而内容的深入浅出则可以降低高职学生对于学习内容的学习难度，进而让学生更快地投入到传统文化学习的状态当中，有效提升学生的学习效果。其次，校方应该选择主流的教学内容，原因在于我国传统文化博大精深，无论高职学校在选材方面如何全面，对于我国浩瀚的传统文化而言都是片面的。因此校方在教学内容方面应该尽量选择符合古代主流思想的教学内容，这样一来可以保证学生对于我国传统文化的主流思想具有清醒的认知，避免学生由于片面理解而对我国古代的主流思想产生认知偏差。最后校方在传统文化教学内容方面应该尽量选择有关品质、道德的教学内容，其原因为我国的传统文化中道德品质是极为重要的部分，这部分内容的学习不但可以帮助学生了解我国传统文化中的道德礼仪，还可以借助这部分内容规范学生的自我行为，帮助学生养成正确的道德观念，使其更健康地成长。

3.创新教学方式

为了帮助学生在传统文化课程中更加深入地了解我国传统文化内容，高职院校应该在传统文化教育中尽量创新教学方式，激发学生对传统文化的学习兴趣，帮助学生更加全面深入地接受传统文化的教育。就目前来说，多媒体教学完全可以应用到高职院校的传统文化教育当中。首先，我国传统文化存在于我国的各个方面，高职院校难以将所有传统文化的表现形式搬入课堂当中，但是利用多媒体教学可以让学生在课堂当中实现对我国传统文化的多方了解。其次，多媒体教学直观生动的表现方式，可以有效激发学生自身对于传统文化的兴趣，进而使学生发挥自我学习的积极性，提升高职院校传统文化教学的有效性。