殷彦春

　　农村小学语文教育是整个农村基础教育的重要工作。除了教导学生认字、表达等基本能力外，还要培养学生良好的文学修养，提升学生的综合素质。本文在客观分析农村小学语文教育现状的基础上，提出了几点适用于农村小学语文教育的策略，以期增加学生的学习兴趣，全面提升提高小学语文课堂授课质量。

一、农村小学语文教育的现状

1. 农村教师资源匮乏，教学质量低下。

当前，在农村教师队伍中存在的很明显的问题是老龄化严重，且对于多数老教师而言，“多肩挑”式的替代教育已成为普遍现象，教师既是班主任，又是语文课教师，也是其他一些辅助学科的导师。这种现象，则需要教师利用更多的时间来备课以满足课堂教学需求，导致教师时间几近饱和，很难再有空余时间去接受新知识和新理念。对于热情不算充沛的部分老教师而言，其有限的精力甚至无法保障其所授课程的质量，无法高质量地“授人以渔”。这种情况严重影响农村小学教育质量。

2. 教学手段单调枯燥，学生学习兴趣低。

在当今农村小学语文教育中，多采用枯燥的填鸭式教学模式。教学形式单一，多以教材为主，或完全依赖于教材。教师对语文课本中名言名句的赏析水平完全取决于自身的知识储备，且更加真实的情况是，多数农村老师教学观念陈旧，思维保守，抗拒使用新兴的教学形式。比如说部分老教师会以PPT课件制作麻烦为由，放弃多媒体授课形式，取而代之的是枯燥的板书或口述。长此以往，学生对这种单一的教学手段厌倦，逐渐失去学习的兴趣。

3. 未能充分利用乡土资源实现情景教学。

语文课程的教学需要工具性与人文性的统一，这是语文课程的特点，尤其是在作文写作部分，上述特点体现得更加明显。在中华民族传统文化中，农村深厚的文化底蕴可成为诗词赏析、作文写作的素材，将其融合在课堂教学，使学生能够“看得见、摸得着”，让学生走进乡间田野，切身感受课堂所授知识，加深知识印象，提升教学效果。但目前，农村小学语文教学过程中未能充分利用乡土资源实现情景教学，反之，却过多地盲目标榜城市教学特点，浪费如此得天独厚的优越条件。长此以往，学生非但不能从身边找到作文写作素材，又因无法切身体验城市学生作文中的经历，导致学生的作文写作虚幻缥缈，缺乏真实情感，读起来索然无味。

二、农村小学语文教育的改革策略

1. 扩大进人渠道，提升福利待遇，强壮教学队伍。

农村小学教学队伍急需注入新鲜力量。因农村发展水平低、生活条件艰苦、教师自身发展前景模糊等弊端，多数应届毕业生不愿扎根农村教育。因此，在师范院校招聘有意愿从事农村教育的学生时应予以更多政策优待，如放宽职称晋升条件、提升农村教师基本薪资（可为城市教师基本薪资的1.2至1.5倍）、分配住房等。

2. 不断提升教师自身综合素质。

由于农村教学环境闭塞，教育配套硬件设施严重不足，学生无法及时掌握时下热点话题与新鲜事物，对于多数农村小学生而言，老师是他们获取知识的唯一途径，老师就是学生心中的“百科全书”，这无疑凸显出语文教师自身综合素质的重要性。为此，小学语文教师应树立终身不断学习的观念，紧跟时代发展，积极主动学习，更新自身知识储备，强化综合素质。

3. 科学合理使用网络平台，丰富教学素材，提升学生学习兴趣。

手机、平板电脑等移动终端普及，大量适用于小学生的学习软件的开放应用，使教师与学生可充分利用网络平台搜索课堂教学相关素材，进而丰富授课内容，拓展学生视野，深化所学知识。如在赏析古诗词时，学生可预先通过网络查阅该古诗词的相关资料，作者在创造该诗词时的情境、遭遇，甚至可通过搜索相关动画图片等形象生动的素材，来改变单一枯燥文字授课环境，增加学生的学习兴趣。

4. 充分利用农村天然的自然风光

在语文作文教学环节，尽量摆脱传统的说教模式，带领学生走在乡间田野，充分挖掘丰富的乡土资源。如带领学生走进永和乡菜业大棚，一片片绿意盎然、生机勃勃的景象会带给学生强烈的视觉冲击，让学生深刻理解绿色代表希望，象征着生命，感受绿色带给我们的美好。因此，农村随处可见的田园风光、民风民情，都是很好的习作素材，对学生提高观察能力、思维能力都大有裨益。

结语

农村小学语文教育改革是项任重道远的事业，教师应当转变观念，提升自身综合素质，立足现有，挖掘特色，培养学生的综合素质，让学生具有远行能力。此外，还需地方多职能部门联合改善农村教师福利待遇，招聘人才扎根农村教育，注入新鲜血液，全面提升教育质量，为学生未来的学习和发展奠定基础。

　　最后，让我们植根沃土，让每一棵幼苗绿意盎然。