量化激励评价在小学班级文化建设中的运用_鸭绿江_美文_网络文摘

马淑霞

　　班级文化直接影响了学生综合素质的增强，其引导着班级发展的方向，积极向上的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。而如何引导和促进班级文化建设，为学生身心健康成长营造良好氛围呢？本文基于量化激励评价，做了以下分析和探讨。

一、充分明确班级文化建设目标

在小学班级文化建设中运用量化激励评价时，必须充分明确班级文化建设目标，精心设计班级文化建设的流程。目标是对活动预期结果的主观设想，是在头脑中形成的一种主观意识形态，也是活动的预期目的，为活动指明方向，具有维系组织各个方面关系构成系统组织方向核心的作用。但是纵观实际，我们发现绝大多数小学班主任在具体建设班级文化时都只是提出一个大目标，根本没有制订详细周全的计划。没有科学详细的计划，哪能确保各项工作的顺利高效开展，如此，班级文化建设目标只能流于形式，根本体现不出实质性的价值。而量化激励评价的运用正好充分明确了班级文化建设目标。它其实就是合理分解各项任务，让分工更加明确，同时紧密结合学生的身心发展特征，有目的性地安排任务，把责任落实到个人，让学生从内心真正明白自己是班级文化建设中的一分子，该自己承担的义务就得承担起来，增强学生的主动参与度，让学生保持高度的参与热情。

二、有效借助小组合作模式

在小学班级文化建设中运用量化激励评价时，应该有效借助小组合作模式。众所周知，班级文化建设本身就带有很强的模块化与体系化，各项工作并不是单靠一己之力就能完成的，其需要生生之间的默契配合、相互协作。而小组合作模式的运用对于学生参与热情的激发具有至关重要的意义。它实质上是严格依据学生实际，把班级学生科学合理地分成若干个小组，创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。在此基础上考评学生工作，善于利用每一位学生的优势，力求每一位学生都能参与到班级文化建设中，并从中找到自身的存在价值，深入感受到个人行为与集体荣誉是挂钩的。同时有效借助小组考评方式，以及小组合作、小组竞赛，还能有效培养学生的竞争意识，真正实现班级文化建设水平提升的目的。

三、高度重视量化激励评价作用

什么是激励？激励就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和规范组织成员的行为，以有效地实现组织及其个人目标的过程。如果班级文化中融入了激励，学生感受到激励，就会有效激发学生积极的动力，强化学生的正向行为，让学生真正体会到教育激励人和鼓舞人的美好。什么是评价？它是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。可以说，科学的班级管理全程都需要贯穿评价，以评价对学生的行为进行反馈和导向。不管是激励还是评价，其方式都是非常多的，而量化激励评价带有外显性与直观性，其符合了小学生的年龄特征，深受其喜爱。他们内心非常喜欢老师为自己的好表现加分，老师颁发的任何东西，如红花、星星等等，他们都非常喜欢，并不自觉地勤奋努力。因此，在建设小学班级文化时选择了量化激励评价，即对学生的行为表现等采取量化评价，发挥加分的主导作用，以及扣分的辅导作用。在这里加分既是激励被加分者，又是促进未加分者。

四、有机结合物质激励与精神激励

在小学班级文化建设中运用量化激励评价时，既要有物质激励，又要有精神激励，最好是把两者有机结合。因此，小学班主任就需要基于班级实际与学生实际，科学合理地分解任务目标，力求让每一位学生都有事可做，对于一些高效出色完成任务的学生，一定要及时给予奖励。我们都知道正是因为有效采取了量化考评措施，所以班主任可以直观清晰地看到任何一个学生的表现。对于表现非常好的学生，小学班主任应该采取物质激励与精神激励有机结合的方式。从精神激励角度来说，小学班主任应该及时表扬学生，增强学生的成就感与荣誉感，让学生继续保持下去，同时树立他们的榜样模范作用，以他们的正能量深深感染班级中的其他同学，让班级中其他同学向他们看齐；从物质奖励角度来说，众所周知，每个班级都有班费，小学班主任可以用班费购买一些学习用品，如笔，笔记本，文具盒等，严格依据班级文化建设量化考核标准，以及学生的不同表现，有针对性地颁发物质奖励，这样能够充分体现出公平公正性，使学生积极投入到班级文化建设中去。