有人对这么多年来的高考作文题进行了统计，发现内中从无“忧民”二字。这不是偶然的疏忽。
教育培养的人才当关注天下苍生，关在象牙塔里不注重民生的教育怎能激励出“舍身求法”、“为民请命”的社会脊梁?怪不得中目的一些顶尖学生正步他们导师的脚印，不愿关注中国现实的民生问题呢。一如有位学者所说：
“‘江郎才尽应改为‘江郎情尽，教育丧失了人文情怀，那是最可悲而可怕的事。”
(刘丹摘自《杂文月刊》)
相反相成
耿 法
有人对这么多年来的高考作文题进行了统计，发现内中从无“忧民”二字。这不是偶然的疏忽。
教育培养的人才当关注天下苍生，关在象牙塔里不注重民生的教育怎能激励出“舍身求法”、“为民请命”的社会脊梁?怪不得中目的一些顶尖学生正步他们导师的脚印，不愿关注中国现实的民生问题呢。一如有位学者所说：
“‘江郎才尽应改为‘江郎情尽，教育丧失了人文情怀，那是最可悲而可怕的事。”
(刘丹摘自《杂文月刊》)
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有人对这么多年来的高考作文题进行了统计，发现内中从无“忧民”二字。这不是偶然的疏忽。
教育培养的人才当关注天下苍生，关在象牙塔里不注重民生的教育怎能激励出“舍身求法”、“为民请命”的社会脊梁?怪不得中目的一些顶尖学生正步他们导师的脚印，不愿关注中国现实的民生问题呢。一如有位学者所说：
“‘江郎才尽应改为‘江郎情尽，教育丧失了人文情怀，那是最可悲而可怕的事。”
(刘丹摘自《杂文月刊》)
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