陈明

　　内容摘要：随着社会的发展，中职教育需求越来越大。而声乐在中职教育中慢慢突出了自身的重要性。旋律、节奏以及音符等全是声乐中不可缺少的元素，其中节奏对相关声乐创作的好坏起到关键作用，可以说节奏就是声乐教学中的灵魂，因此教师在节奏训练过程中要拓宽学生的视野，把学到的东西延伸到现实生活中的应用中去。

　　关键词：中职教学 声乐 节奏训练 应用

　　如果把生活比作調味品，那声乐就是生活的调料包。它可以缓解学生们在学习过程中产生的压力，丰富学生们的生活，是学生们在疲倦时心灵的栖息地。学习声乐可以让更多的人感受它带来的快乐，同时也可以让所有人享受它的小美好。声乐是中职教育重要课程之一，科学合理的对学生进行声乐教育安排，有利于学生长期接受人类艺术的熏陶，培养良好的审美观念。而节奏训练是声乐教育过程中重中之重，亦是学生感受声乐的奥妙之处。

　　一.用节奏训练提高教学效率

　　在现代教育中存在一个很大的问题——教学效率不高。众所周知，在现实生活中，不管做什么事“效率”一词都是敏感词，它有时可以决定一件事的成败、一个人成功与否。在中职的声乐教学中，目前存在最大的一个问题则是：不管是学生还是教师都对声乐这门学科不够重视，认为声乐学科是一门无关重要的科目。老师备课与学生听课的过程中，多多少少都会存在敷衍了事的问题。因此，提高中职声乐教学过程中的“效率”势在必得，节奏训练不为是一个好方法，改善教学模式是提高是提高中职声乐教学质量的基础。

　　例如：在每节课的前5-10分钟，组织学生进行接歌词比赛，教师用节拍器选择一个适合的节拍。学生根据节奏轮流说出歌词，个词说错或者忘记歌词的学生可以给予小小的惩罚，给其他的学生唱一首歌等。以这样的方式让学生去熟练的掌握不同的节奏。课堂的教学模式对教师的教学质量有重要的影响，教师的专业能力并不是吸引学生的主要原因，兴趣才是最好的老师。

　　与此同时每节课的课前5-10分钟，也是学生正在慢慢进入学习模式的时间，因此上课前的这一举动正好可以把学生们的状态无声地带到课躺堂中，这样对学生的学习能起事半功倍的效果。如果一上课没有任何的引入就直接开门见山进行知识讲解，这不仅会让学生感到很吃力，更为严重可能让学生对声乐的热爱慢慢消减直至消失。而利用节奏训练开展接歌词比赛，不仅对后面课堂中的知识讲解做铺垫、引起学生们对课堂的积极性，而且对学生的省心发展具有良好的效果，课前几分钟的节奏训练的主演爱目的不是声乐教学效果，而是培养学生们对声乐这一课程的兴趣[1]。

　　二.节奏训练在中职声乐教学中的影响

　　节奏，对中职声乐的音符以及旋律都具有十分重要影响，不同声乐节奏可以反映出不同的感受，它对声乐内涵也起到一定程度上的影响，总而言之，教学声乐的前提，需要明白如何把握声乐节奏。尽管中职院校中的学生普遍对声乐学习的积极性很高，但是如果没有掌握相关的基础理论，将会导致无法掌控整体的声乐节奏。但如果教师愿意在教学方法上下功夫，摒弃传统的教学理念，改变陈旧的“填鸭式”教学，全力支持以学生为主体的课堂教学模式，使学生在学习声乐时不再只是单纯对知识进行机械化的记忆，传统学生上课无聊以及对老师的教学没有丝毫兴趣现状大转弯。实际上这样对学生起到的积极作用的同时也给老师带来了很多益处，世人将会逐渐改变对教师这个职业的看法。老师一旦收获了满满的成就感，对待声乐教学就会更加有信心。进而也会影响学生对声乐的认知，这样连带效应一旦产生了声乐教学模式才算真正生效。教师通过将声乐教学与节奏训练相结合的方式，增强学生对声乐教学的兴趣，吸收课程精髓，树立良好的审美观念，有助于学生审美能力的提高，也有利于其优秀道德品质的养成。学生和声乐产生了“魔力”教学效果就不言而喻了。同时教师也可以通过合理的引导，开发学生的声乐想象空间，提高其想象力，从而有助于其进行其他学科的学习，促进学生综合素质的养成[2]。

　　三.生活中和课堂相结合学习节奏训练

　　任何生活现状都是艺术的表达方式，在生活中声乐无处不在，中职声乐的教学不应该局限于课堂上，学生们的学习也不能局限于课堂，在平时的生活中应该认证发现其中的奥秘。节奏训练也不仅仅局限于声乐课堂，学生们要有大胆思考的能力。

　　（一）例如，在生活中的鸟叫和蝉鸣，以及春日里的蛙声等等动物的叫声，这些是生活中长有的现象，在条件允许的情况下我们可以对声乐节奏进行浅层的学习，学生们可以模仿动物们的叫声，老师也可以组织学生到室外进行真实聆听，如果没有条件，也可以通过搜集相关的资料以及声乐供学生欣赏，让学生们对生活充满好奇，达到增强学生学习兴趣，进而引导学生进行声乐节奏模拟。可以通过拍手掌、敲打物体等方式表达对节奏的理解，从而更好地对声乐节奏进行深层掌控。浅层的学习停留在节奏的技巧中，而深层的学习在于揣摩节奏中的情感。层层递进，才能提升学生的声乐水平[3]。

　　（二）艺术源于生活，生活显现艺术。而声乐作为艺术重要的表现形式之一，也与生活息息相关。因此，教师在进行声乐教学过程中，可以适当引导学生从具体生活中发现声乐，从而增强学生对声乐文化的学习兴趣。现下的学生对声乐节奏的认识程度普遍不深，这是致使其自身的声乐知识结构不够稳定主要原因，也由于教师在现实教学过程中过于注重对课本知识的叙述，使学生不能够真正“理解”声乐。因此，积极引导学生进行声乐节奏的学习是教师的重要手段之一，在对学生进行理论教学时，以现实生活为基础，将学生从声乐带入到生活，再从生活带入到声乐中，加强学生对声乐的认识，有助于学生对声乐节奏的更好学习。世人常说;只要有一双发现美的眼睛就会发现美无处不在，而今天我要说的是;只要有一颗喜欢声乐之声的心，就能发现声乐无处不在，它不受时间的限制、不受地点限制。下雨天安静的躲在自己的房间里，用心聆听声乐，感受声乐之美好，如果是声乐的正真爱好者，你一定会不由自主、千方百计的模拟出清脆悦耳的雨声，这就是生活中的节奏训练，节奏是生活的基础，生活是节奏的组成体[4]。

　　（三）在课堂中发现生活中的节奏，任何一个惹人喜爱的艺术创作都是来源于生活，声乐在生活中无处不在。中职声乐教师在现实的教学中，可以利用学生对生活的认识来扩充学生的声乐知识。为进一步的学习更深层的声乐知识埋下伏笔，增强学生对声乐文化的认可与興趣。让节奏训练在实际的操作当中，这样学生能够更好的去亲身体会，也许它本身的概念并不那么真实可感，所以需要学生极大的发挥自己的想象力、创造力，才有可能对声乐有更升一步的了解。

　　四.中职声乐教学存在的问题

　　中职声乐作为我国中职教育的重要组成部分，常年以来在我国教育改革机制下取得了先主的进步，不断加强了学生对文化艺层面的认识，为祖国培养了一批又一批学子，既而学生们对高雅艺术的热爱即高尚的审美情操有了很大的提高，当然，尽管教育方面没有了很大的进步，但中职声乐教学依然存在一些问题。

　　（一）学生对声乐教学的认识不足，声乐教学的地位不高，主要是长期受到应试教育的影响，声乐教学不仅在高中教育不受重视，在中职学校同样也是没有什么地位可言，甚至有的学校不开设声乐课程，声乐教育形同虚设，中职院校对声乐的认识还有待提高。在应试教育前，很多学生对声乐的认识仅仅局限于唱唱歌、跳跳舞。有的老师在声乐的教学过程中忽视了声乐教学的实际意义，敷衍教学课堂气氛沉闷，学生学习兴致不高、注意力不集中、教学质量低下。相比之下，中职声乐教学学生和教师对声乐教学的态度虽有所不同，但还是期待要有所改观，中职声乐教师以及学生之所以对声乐的认识不足，心灵中的声乐之门未打开是造成这一现象的主要原因。

　　（二）教育水平的差距，不同的地域教育水平无疑是不同的，城乡之间存在明显差异。中国正处于并长期处于社会主义初级阶段，中国是世界上少有的超级大国，除了疆域面积世界排行第三外，还有56个民族，15亿的人口。从历史上来看地理环境的差异直接导致了经济发展、文化教育等差异。加之在改革开放以后国家采取先富带动后富的政策也直接促使这种差异进一步扩大。由于历史的原因，农村学习俺的教师很多是由原来民办教师和代课教师转过来的，学历层次偏低，年龄偏高。应试教育体制下都如此，可想而知作为中职教育现状是有多惨状，这也正是农村闹动力拼命往城市流动的原因。

　　（三）教学方式单一，声乐教学的最终目的是让学生们的心灵产生共鸣，教师通过采取良好的教学方法来营造一个优良的学习环境，不断发掘学生的潜力，声乐不是一门枯燥无味的高数课，更不是令举国上下惶恐的新冠病毒。它是一门具有艺术性的创造活动，其教学模式应该根据时代的声乐风格变化而变化，然而现如今、中职教学方式过于呆板、单一，教师传授内容过度理性化，缺乏灵魂和吸引力，自然把声乐教学搞得索然无味、让学生对声乐教学望而生厌。加之声乐教学设备的缺失，使中职声乐教学缺乏系统性，使中职声乐缺乏本该有的动感。

　　五.结束语

　　时代不同对人的需求也不同，中职学生面临着强大的社会压力，老师在培养学生时应该重视学生的全面发展，创新思维的培养是教师在教学过程中的重点。在中职院校的声乐课堂教学中，节奏训练带给学生的目的不是让学生对声乐教学更加感兴趣，而是学生通过对声乐教学的兴趣激发对知识的渴望。在节奏训练的学习中，去发掘自身的潜力，树立正确三观，心中怀有美好的理想和坚定的信念。对于教学来说，节奏训练的融入对提高学生接受声乐教育的兴趣、陶冶学生情操具有极为重要的作用。

　　参考文献

　　[1]许樱.节奏训练在中职声乐教学中的应用[J].当代音乐，2016（24）：41-42.

　　[2]林纯玉.节奏练习在初中声乐教学中的运用[J].教育，2016（11）：00199-0019

　　9.

　　[3]黄俏燕.节奏训练在初中声乐教学中应用方式分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（25）：216-216.

　　[4]马福英.节奏训练在小学声乐教学中的应用研究[J].新课程，2017（8）：25.

　　（作者单位：无锡文化艺术学校）