李爱玲

　　内容摘要：很多老师和家长都有这样的疑惑，孩子小学语文原本成绩优异，为什么到了初中以后，在语文学科的学习上往往力不从心。究其原因，主要是与两个学段知识体系梯度加大、两个学段考试题型结构差异和中小学教师教学方式不同有关。面对这样的变化，学生没能及时调整自身的学习方式，从而导致语文成绩出现滑坡的现象。本文对中小学衔接中语文教学的衔接点和影响因素进行分析，并提出了语文教学衔接解决策略。

　　关键词：中小学语文教学衔接 影响因素 解决策略

　　学生从小学到初中的顺利衔接，不再单纯是教师与学生的问题，还会受到家庭与社会等方面的影响。中小学语文能否顺利完成衔接，直接影响着学生今后语文学习能力的培养以及语文学习成绩的提高。很多一线教师都对该问题进行了深入的分析和研究，并对中小学语文教学衔接对策进行了探讨。

　　1.中小学衔接中语文教学的衔接点

　　1.1培养学生良好的学习习惯

　　新课程标准中指出，语文是最重要的交际工具，它是一门兼具工具性与人文性统一的学科。因此语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展。这种语文素养的形成和发展单纯依靠学校语文课堂的学习是完全不够的，还需要学生培养良好的学习习惯。提到学习习惯，我们一贯倡导的“温故知新”、“藏息相辅”这些习惯适用于所有学科的学习，但语文的学习只做到这些还远远不够。学生在语文学科的学习中除了要坚持这些常规习惯外，还要多进行阅读和积累。从事语文教学的人都知道，阅读和积累对于语文学习有举足轻重的作用。古今中外，凡是在文学上有很高造诣的人，他们无不是博览群书的人，同时这些人也十分擅长积累。可以说“无阅读无语文，不积累不语文”，因此小升初的学生，要想把握好这个关键期，一定要养成阅读和积累的好习惯。当然，好的习惯并没有固定的模式，每个学生都应该主动探索适应自身的学习习惯，从而提升自我语文素养。

　　1.2挖掘学生学习的动机

　　学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是驱动学生努力学好知识的根源，还与学习兴趣形成和发展有着紧密的联系，最终决定着学生能否取得好成绩。学习动机的寻找与教育心理学有关，学生从小学升到初中，全新的环境会对学生加以刺激，使绝大部分学生能够端正好学习态度，该倾向将会使学生将更多的时间和精力用到学习中来。老师要准确把握好此阶段学生的心理，利用好这个时期，在七年级语文课文教学时，趁热打铁，合理采用幽默的授课风格来调动课堂气氛，采用新颖生动的导语，充分尊重学生的个性培养，引导孩子积极思考与探索，采用新颖别致的板书设计，通过图、文、声并茂的教学形式提升课堂教学效果。

　　1.3明确知识梯度差距

　　虽然在新课程标准中，小学语文与初中语文同属于一个知识体系，但初中语文的知识梯度要比小学语文高出很大一个层次。以阅读教学为例，小学语文主要以夯实基础为目的，对叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的教学都是围绕最基础的知识点进行教学。教材也是以单元主题为基本结构，每一单元选取的精读课文，教学目标都是围绕一种表达方式去设计，如此一来，降低了学生学习的难度。拿部编版六年级下册第四单元为例，第四单元单元主题中的语文要素是“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物的品质。”，选取的课文是李星华先生的《十六年前的回忆》，毛主席的《为人民服务》。单元语文要素的设定也只是通过人物外显的一些特征去分析人物内心。此时六年级的学生，在过几个月就升入初中读七年级了，那么我们看七年级上册语文教材，与人物相关的阅读教学，如第三单元、第四单元，选取的课文是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、毛主席的《纪念白求恩》、让·乔诺的《植树的牧羊人》，可能大家会发现，这些课文已经不能算是写人的文章了。这里单元语文要素强调的也是与人相关的其它深层的内涵，更多的是挖掘人生的意义和价值。短短几个月时间就要经历两个梯度的跨越，学生要从原来小学学习那种定向思维转化到这种综合性的分析上来。对于学习深度方面的改变，需要授课教师帮助学生转变原来的学习方式，让学生们了解初中与小学学习方式和内容等方面的差异，这样才能有更充足的准备来迎接新的学习挑着。

　　1.4优化评价机制

　　学生小升初后语文成绩的滑坡现象，一方面是学生短时间没能适应初中知识体系和教学方式，同时也与评价机制有关系。在小学阶段开展的为均衡的教学方式，重视学生打好基础，小学生通过识记方式来进行学习，客观类的题目比较多，阅读和作业两种主观类题型难度也并不深。特别是作文，只要学生写得符合要求，语句通顺，作文的评级都不会太低。进入到初中以后，需要适应初中这种选拔性的教育方式，需要学生可以理解教学内容并进行应用，答题时要准确找到采分点，很多阅读题目设置的都具有一定的难度，使得一些学生在阅读和作文方面会存在着严重的丢分现象，作文想得到高分比较困难。评价方式已经从小学的宽松转变的更为严格，一些学生就会存在学习成绩下降的现象。比较麻烦的是，这种短期内成绩迅速下降的现象又会影响学生的自我效能感，打击学生学习语文的自信心，从而陷入这种坏的循环当中。

　　2.影响中小学语文教学衔接的因素分析

　　2.1学生因素

　　学习最关键的因素还在于學生自身，学生的自我控制能力、对知识点的认知能力、思维逻辑能力、应用能力和学习习惯等都会对中小学语文教学衔接产生影响。学生刚进入到初中都会受到学科增多和学习内容变深的压力，会使得一些学生产生畏难心理，很多学生由于无法适应初中学习而出现滑坡。

　　2.2授课教师的因素

　　老师是学生学习的引路人，教师的授课方式、自身魅力、语言态度、专业素养等会对学生产生一定程度的影响，决定着能否激起学生的学习兴趣、获得持续学习的动力，是否可以取得很好学习效果。中学阶段的教师多会对教学内容进行整体把握，对重点的内容进行深入的讲解，采取以点带面的教学方式，注重学生的理解和分析能力方面的培养，要求学生可以将知识进行灵活应用，与小学注重记忆和形象思维方式完全不同，这就使得一些学生很难在短时间适应这种教学方式，从而导致成绩滑坡现象。

　　2.3教材因素

　　初中语文教材编写的模式、内容与难度的选择、编排顺序、内容的衔接等都会对学生语文学习的衔接产生影响。小学阶段的语文课文内容和篇幅都不长，很多文章都浅显易懂，知识性记忆的内容比较多，不需要做语法专项训练。进入到初中阶段以后，课文篇幅增加了，内容加深了，对一些语法提出了新的要求。

　　2.4家长因素

　　与孩子陪伴时间最长的就是家长，学生的成绩能否取得进步与家长有着重要的关系。孩子进入到初中阶段后，如果成绩下滑比较大，家长则应该给予孩子更多的关心与支持，避免孩子的信心和学习热情受到打击，还应该分析孩子成绩下滑的原因，针对具体原因采取有效的学习措施，只有对症下药方才可以有效提高学生的学习成绩。

　　2.5学校管理因素

　　中学的办学理念、管理方式等会对教师和学生产生很大的影响，如果学校重视教学质量的提升，教师就会对教学质量提升方面下足功夫，会将更多的精力放到文化课教学中。如果学校注重开展素质教育，那么学生综合能力就会得到提升，有的学校文科方面的开展的比较有特色，而有的学校就会在理科方面有着更多教学经验，具有特色的学校，学生在某项方面的能力就会相对高一些。

　　3.语文教学衔接解决策略

　　3.1循序渐进教学，巧妙完成衔接

　　语文授课教师需要对新升入初中学生的学习习惯、知识体系等进行充分地了解，掌握中小衔接过程中的影响因素，明确小学与中学学习内容等方面的联系，才可以制定出有针对性的教学方法。在最初的语文教学过程中，应该要降低学习的难度，控制好语文教学的梯度和教学进度，循序渐进地开展初中语文教学，让更多的学生可以跟上授课教师的步伐。不能刚开始就以很快的教学速度进行授课，对学生提出太有难度的问题，这样就会使学生感到无所适从，学生也不会对授课教师和语文课程产生好感，让学生从心理产生畏难感，觉得语文课程的学习太吃力。这就要求老师在开展语文教学时，先了解小学高年级段的课程标准和学生特点，采取循序渐进的教学策略，不要陵节而施，要用一定的时间让学生适应初中语文的教学特点。当学生的阅读能力有了提升后，再逐渐放快教学速度，并适当增加教学难度，让学生们顺利完成从小学到初中语文学习的过渡，为后续的语文课程学习创造良好的条件。

　　3.2改变学习方法，明确学习任务

　　学生们在适应初中语文教学方式以后，应该让学生转变小学阶段的学习方法，同时明确初中阶段的语文学习任务。初中语文要求学生提高对文本的理解能力，同时还应该注重学生作文能力的培养。学生要勤于思考、善于思考，并做好重点知识的笔记，灵活应用所学的知识，学会对语文知识点进行归纳和总结，建立起语文知识架构，达到学会贯通的目标。

　　3.3引导适应环境，争取顺利“转身”

　　语文老师应找准时机，引导学生适应新的学习环境。可以通过开展各种形式的语文学习活动，了解学生在语文学习过程中遇到困难，为学生排疑解惑，让学生树立起学好语文课程的信心。让学生明白刚进入到初中阶段语文成绩下降是一种普遍的现象，引导学生树立起战胜困难的决心，协助学生找到适合自己的学习方法，尽快地适应初中语文的学习模式，为后续的学习打下坚实基础。

　　4.结语

　　综上所述，中小语文教学衔接过程中存在的问题是由多种因素导致的，深入分析中小学语文教学的衔接点和影响因素，才可以准确制定解决策略，帮助学生尽快适应中学语文教学方式，成功完成小升初两个阶段的思维过渡，让学生们在学习知识的同时，快乐地度过中学时光。

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　　（作者单位：广西南宁市邕宁区第四小学）