关键词：高职院校 学前教育专业 文化素养 培养策略
随着我国教育事业的发展，学前教育对专业人才有了更高的要求和需求，加强学前教育专业人才培养，成为高职院校新时期教育目标。在我国高职院校中，广泛开展学前教育专业，不同的高职院校在人才培养中有着不同的教育方式，人才培养目标设置存在科学合理的地方，部分高职院校缺少层次性教育活动，忽视学生文化素养培养。作为高职学前教育专业学生，文化素养是必须具备的能力，应当优化课程设置，调整课程内容，采取多样化教学方式，完成课堂教育目标。
一.科学合理设置课程，促进学生全面发展
高职院校学前教育专业的课程设置中，需要结合专业教育目标，保证课程设置更加的科学合理，在实际的设置中，需要考虑社会发展因素以及地区差异，结合学生的认知规律，优化课程设置和安排，做好不同阶段的课时安排。文化素养是学生成长的基础，在学前专业教育中，课程设置应当有利于学生了解学前教育专业特点和规律，满足教育改革要求，提高学生的文化素养，为学生未来学习和发展奠定基础。因此，单独设置文化素养课程。目前，高职学前教育专业的文化水平比较低，设置相应的文化素养课程，帮助学生掌握文化基础知识，提高学生实践教学能力，在制定相应的人才培养方案时，需要优化课程设置。在课程设置中，可以将其进行细化，如《儿童文学》、《中华经典文学作品赏析》等课程，在课程教学中，采取多样化的教学方式，调动学生参与积极性。学前教育专业未来的教育对象是幼儿，在教学中发挥学生主体作用，开展小组讨论活动等，设置相应的学习任务，采集和整理相关资料，做好课堂教学设计。在学生课堂讲述中，借助问题和讨论进行补充，充分激发学生潜能，加强学生教学实践能力培养。部分高职院校由于学前教育专业课程限制，不能实现单独开设文化素养课程，可以将文化素养融入到其他课程中。如科学课活动中，融入相应的科技知识，借助讲解或者模型展示，引导幼儿了解科技知识。也可以将诗歌、寓言等文学作品融入语言课中，完成课堂教学任务。
二.注重传统文化载体作用，丰富教学培养渠道
以往的教育教学中，课堂是教学活动的主要场所，对于职业教育来说，课堂的时间和空间限制着教学活动，加强教学渠道扩展，构建多样化教学模式，有效培养学前教育专业学生的文化素养。第一，发挥传统文化载体作用，加深学生人文知识学习，借助传统文化知识内容，加强学生文化修养培养，在我国传统文化中，包含着丰富的民族精神和文化内涵。学前教育专业学生未来就业的方向是幼儿教师，需要结合幼儿需求阅读具有启蒙作用的书籍，提高自身的文化修养。如《三字经》、《百家姓》、《千字文》是我国传统启蒙教育的重要书籍。三部书籍作为优秀的儿童启蒙教育读物，是传统文化的重要内容。结合高职学前教育专业学生的实际情况，传授学生具有启发意义的传统文化内容，规范学生的个人行为，在未来就业之后传授幼儿类似文化素养。如《弟子规》中以孝作为开头，结合其中的传统文化故事，加深学生对孝的理解，在生活中利用知识，学会孝敬父母。同时，教师可以借助信息化技术和网络技术，丰富学前教育资源，构建现代化教育模式，鼓励学生积极参与学术研究活动，接受新的教育思想和理论，保证课堂教学活动有效开展，实现学生的快速发展，全面提高学生的文化素养。
三.注重课堂资源优化整合，营造良好课堂氛围
在文化素养培养中，阅读是一种有效的培养方式，因此，高职学前教育专业教学中，应当加强学生阅读能力培养，让学生爱上文本阅读，乐于阅读活动。随着信息化时代的来临，电子书成为人们生活获取知识的有效方式。但是，大多数学生通过手机等智能终端，沉迷于游戏、低俗小说等，影响学生阅读作品质量。作为高职院校教师，需要为学生阅读活动明确方向，加强学生阅读能力培养。在课堂活动中，注重课堂资源优化整合，利用图书馆、图书广角以及电子书等，组织学生开展阅读活动，调动学生阅读积极性，创设良好的阅读氛围。如《追风筝的人》、《百年孤独》《飘》以及《活着》等有着很大的启发意义，通过学生阅读产生情感共鸣，丰富学生文化内涵，促进学生文化素养提升。在引导学生阅读之后，组织学生开展作品评价活动，开展阅读新的分享活动，说一说自己通过作品阅读的收获。借助学生的分享和交流，从文学作品中发掘文化素养，加强学生文化修养培养。同时，要求学生阅读文学作品之后，让学生写出读后感，通过书面形式表达自己的感受，体会文学作品中的文化内涵，为学生未来职业发展奠定基础，创设良好的课堂氛围，实现学生文化素养培养。作为教师可以利用校园宣传栏、教师黑板报等，摘抄名言警句、古诗词等内容，在无形中熏陶学生，激发学生阅读热情。
四.明确文化素养培养目标，完善教学体系
高职学前教育专业教育中，人才方案制定时忽视文化素养培养，培养目标设置非常宽泛，缺乏科学合理性。同时，对文化知识阐述不够明确清晰，培养计划不够完善。在实际的人才培养中，由于存在着比较多的问题，满足社会对幼师人才的需求。在课程设置中，需要结合高职院校实际情况，优化课程体系设计，完善人才培养模式，设置明确的教育教学目标。在学前教育专业的教育中，注重人才的综合性和专业性，结合社会对幼儿能力要求，加强专业学生专业知识和教学能力培养，提高专业学生综合素养。为了提高学生的文化素养，需要从多个方面入手，开展课堂教学活动的同时，注重实践活动的开展，引导学生利用课余实践，开展丰富的专业实践活动，如经典文学诵读活动、文化素养知识竞赛、幼儿园主题活动设计以及中华历史文化故事讲演比赛等，同时丰富多样的实践活动，加深学生文化素养认知。同时，要求专业学生利用早读时间阅读相关书籍，优化学生的人文文化活动，借助微信、QQ等网络平台，向学生推荐相应的文化书籍，培养学生良好的阅读习惯，丰富学生文化素养知识，加强学生综合素质培养。在高职学前教育专业学生的培养中，加强学生知识和能力培养的同时，提高学生的人格修养，适应社会发展的要求，实现学生综合素养的全面培养。同时，教师需要了解学生的兴趣爱好，优化课程内容设计，完善课程教学体系建设。如部分学生喜好传统音乐，教师可以从古典乐器入手，组织学生开展相应的体验活动，借助乐器体验激发学生兴趣，同时结合传统有趣知识理解，将理论和实践有效结合，提高学生的文化素养。
五.结语
学前教育作为我国教育活动的起点，文化素养应当贯穿整个教育活动中，幼儿教师应当具备良好的文化素养，满足社会对学前教育人才的需求。在高职学前教育专业教育中，重视学生专业知识和专业技能培养，对于学生文化素养不够重视，影响学前教育活动的开展。作为高职院校，应当重视学前教育专业学生文化素养培养，结合社会的需求，优化文化素养教育活动，提高学前教育专业学生的文化素养。
参考文献
[1]王豪.小议高职学前教育专业学生文化素养的培养[J].家庭生活指南， 2018（7）.
[2]杨迪.浅析高职学前教育专业学生文化素养的培养[J].文学教育（上），2018， 451（11）：68-69.
[3]靳然.优秀传统文化教育融入高职学前教育专业教育教学的路径分析[J].现代职业教育，2018（30）.
（作者介绍：罗金艳，仙桃职业学院教育学院教师，研究方向：学前教育）
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