王娟霞

　　内容摘要：阅读是语文课程中最重要的学习内容，是学习写作、学习口语交际、综合性学习的基础，对掌握语文知识、学会语文学习方法、形成语文能力、发展以情感态度与价值观为核心的人文素养、开发创造潜能和激发创造精神具有极为重要的作用。本文主要从兴趣的激发、情感领悟、量的积累、多元化的评价几方面入手，对创造性阅读能力的培养进行了阐述。

　　关键词：创造性阅读 小学生 能力

　　新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，培养小学生的阅读能力是小学语文教学的一个重要目标。

　　一.培养学生创造性阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，是学生进行学习活动的内在动机。因此要让学生进行阅读，首先得激发他们的阅读兴趣。在教学中，常见的激趣手段有以下几种：

　　1.创设优美情境，激发学生兴趣

　　在教学过程中，教师通过精心创设相关情境，引导学生积极参与阅读过程，通过促进学生互动合作，从而能充分调动他们的想象力，使他们产生阅读的欲望，形成最佳的心理状态，产生阅读欲望。如教学《小熊住山洞》一课时，教师首先为学生创设了一种美丽大森林的情境，然后通过对话，告诉学生这里有高高的松树、嫩绿的小草，还有飞翔的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿和他们的朋友一一可爱的小熊。小熊约同学们到他家去做客呢！这样的语言环境，让学生和文本拉近了距离，自然地抒发内心的情感，这样极大地激发了学生的阅读欲望，让学生有了阅读的要求。

　　2.教师用声情并茂的范读去感染学生，引起共鸣，激发学生的阅读兴趣

　　在教学过程中，教师自然大方的仪态、亲切动人的眼神、抑扬顿挫的话语，能将自己的热情感染学生;对课文声情并茂的朗读，能使学生对课文感情基调的理解形象化，受到感染，从而引起情感上的共鸣，情感得到升华，情不自禁地融入到文章之中，用朗朗的读书声去表达对人物的理解、对文章感情的把握，兴趣盎然地去阅读、去感悟。如教学《小鹿的玫瑰花》时，我通过富有感情的范读，引导学生感受“伤心”，感悟小鹿矛盾之美;品读“激动”，感悟小鹿梦圆之美。读出了童心、童趣，使作者、教师、学生“三情”共振，开启了学生感情的闸门，使他们对小鹿的敬佩溢于言表，感情得到了升华，思想受到了教育。

　　二.加强词语教学，解除创造性阅读障碍

　　语文课程标准在“基本理念”部分就强调了“丰富语言的积累，培养语感”。因此，在教学中引导学生学习词语、理解词句及积累运用词语十分重要，这是培养学生阅读能力的重要内容。在词语教学中要注意两点：一是让学生既要重视理解又要重视运用词语，把学和用结合起来;二是要把词语与阅读课文和理解文章結合起来，将一些常用的词语，要在说话和作文中学习使用。

　　三.引导学生积极地进行课外广泛的创造性阅读

　　培养学生的阅读能力只靠教材那几篇课文是远远不够的，还需要引导学生在课外进行大量的阅读。进行课外阅读时，教师首先要帮助学生选定阅读的书籍。因此，教师要根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。其次，在帮助学生选定阅读内容的基础上，要教给他们阅读的方法。常见的阅读方法有：

　　1.选读法：这种方法是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法。一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。可按照“目的一一检索一一浏览一一精读一一摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。这种方法让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。

　　2.精读法：精读法是一种层次较高的阅读方法，一般适合于教科书、经典著作、信息量丰富且价值较高的读物。因此对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。

　　四.培养良好的创造性阅读习惯

　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生也曾明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。因此，在小学阶段，就要下气力培养学生一边读书一边思考的习惯，使用工具书的习惯，联系生活实际理解课文的习惯，阅读时圈画批注的方法习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。