彭艳

　　内容摘要：差异教学是一种尊重学生个体性的教学方法，它体现了教学的个性化和教育的人文性，也是《语文新课程标准》所追求的目标。小学语文教学在教学过程中普遍被认为是最难教的一门学科，因为它不仅仅是教授给学生应学到的知识，还要教会学生知识观、人生观、价值观的树立，教会他们对人生的思考和情感表达与交流，所以语文是与我们的生活息息相关的一门学科，学好小学语文可以为学生以后小升初打好基础。本文通过对差异教学策略在小学语文课堂中的应用情况的分析，来探讨对这种现状的解决办法和相关策略。

　　关键词：小学语文 差异教学 策略

　　小学语文教学是小学课程中一门主要课程，自从新课程教学目标颁布后，人们的思想观念也发生了变化，教学不再只注重教师的“教”，而开始重视学生的“学”，开始由重视学习成绩而转变为重视教学过程和学习过程，由统一规格教育向差异性教学方式转变，这就意味着学校校长和老师开始注重学生的个体性差异，尊重每一个学生的学习需求。差异教学一直以来都是教育学和心理学学界专家一直关注和探讨的重点，随着社会的进步人们思想认知水平的提高，越来越多的人开始关注学生的差异性，包括：家庭背景的差异、智力发展水平的差异、兴趣爱好的差异等等，就造成了每个学生都是独一无二的个体，有着自己不同的价值需求，这就产生了差异教学理论。最早提出差异教学理论的人是我国古代著名的思想家、教育界孔子，孔子主张对每个学生都要尊重他的个性需求，因材施教是教育的正确选择。小学语文课堂上，语文教师应该尊重每位学生的个体差异，允许学生发展的不同。学生的个体差异又叫个别差异，是指个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同与他人的心理、生理特点。它表现在质和量两个方面。从质的方面来说就是心理生理特点的不同导致思想行为的不同。在量上看是学生发展速度的快慢和发展水平的高低。因为每个学生的发展存在差异性，所以教师要为每个学生提供适合他们自身发展的方式，促进他们最大限度的发展。在小学语文差异教学实施的过程中，存在着下面一些问题：

　　一.课堂内容太过刻板和标准化，不注重学生的差异性。

　　语文课堂存在着教学内容过于刻板，没有因材施教，对所有的学生都是灌输一样的知识，不兼顾学生的认知水平的差异性，内容如果难的话会让学习不好的学生无法听懂，如果太过简单又无法提高成绩优异学生的能力。

　　二.教师不够了解学生的情况。

　　一个班级里面至少有50到60个学生，每个学生都有自己的个性和兴趣爱好，教师往往很少也无法通过恰当的方式来了解他们的性格特征和认知差异，只是通过期中和期末考试成绩来区分他们的差异性，着未免有点单一，不能对学生的个性做到足够的了解。

　　三.教师自身缺乏差异教学的经验。

　　语文教师一半都是从业之后在不断的教学中积累经验，由于差异教学实施的时间也不长，教师们有很多都缺乏足够的教学经验，对差异教学的实施还不能做到得心应手。

　　面对上面的一些问题，我希望从下面几个方面来着手解决：

　　1.根据不同学生的不同需要来实施教学。

　　每个学生的认知水平是有差异的，学习基础也存在差异，教师要深入学生照顾好他们的差异，比如说在一个班级里，存在着学生的知识水平的差异、兴趣的差异、学习方法的差异和风格的差异等，学生的识字能力、写字能力、口语交际等都有着差别，有的同学听觉敏感，听起来更容易记住;有的学生视觉敏锐，看几遍就能学好，在学习风格上有的学生倾向于独立学习，有的学生喜欢与同伴合作学习，觉得效果会更好，这就是每个学生存在的潜在的差异，教师要根据这些差异进行分组，把喜欢独立学习的让他独立学习，喜欢合作学习的一起合作学习，识字快的学生和识字慢的学生在一起来帮助和带动识字慢的学生更有效率地学习，这样就会让学生学到更多的知识。

　　2.加强与学生的交流。

　　教师不够了解学生的根源还是在于班级人数多，教师无法在课堂中慢慢了解他们的性格，教师可以在课外活动和自习课加强与学生的交流和沟通，来了解他们，知道他们的个性和知识能力才能知己知彼百战不殆。

　　3.提高自己的教学经验。

　　差异教学的教学经验需要教师脚踏实地不断地摸索和积累，教师可以通过上网查看资料、欣赏专家教师的教学视频来不断增长经验，也要在课堂上注重经验的积累。

　　人们常说：教学有法，教无定法。作为一名合格的语文教师，应该在教学的过程中不断积累经验，探索适合自己的教学方法，达到教学效果的最优化，这是每个教师的追求，也是他们应尽的职责。

　　（作者单位：甘肃临洮县太石镇巴下小学）