安军强

　　法国著名作家罗曼罗兰说过："痛苦这把犁刀，一方面割破了你的心，一方面掘出了生命的新源泉。"，作为教师我们要让学生明白一个人从儿童到老年，挫折是任何人都不能避免的， 并且培养孩子遇挫不折，迎难而上，战胜挫折的品质。

　　本人已经从事教育十多年了，并致力于学校学生心理咨询工作，以下便是笔者对学生如何进行耐挫折教育几点粗浅的看法，提出来与大家共享，希望大家多提建议。

　　一.充分利用学校课堂教学，指导学生正确认识挫折

　　挫折具有普遍性和必然性，存在于社会和人生之中。例如当自己设立的目标与实际目标产生差异时，当尽了最大努力还不能完成预定的目标时，当自己的合理要求不能满足时等等都会产生挫折。

　　教师应该利用好课堂这一良好的契机和场所对进行抗“挫折能力”教育，建立培养学生良好心理品质的教学目标，要寓教于乐、寓教于景、情景交融，达到晓之以理、动之以情、导之以行、炼之以意、持之以恒的效果。

　　例如在历史课上教师可利用某些历史知识，加强挫折感教育，培养顽强的意志；再如在数学课堂上，充分利用数学史料，展示数学家的奋斗事迹，鼓励学生大胆探索，遇到困难要不失信念，遭挫折要不减勇气。鲁迅曾彷徨过，貝多芬还曾想过自杀，但他们都顽强地战胜了自己的消沉和软弱，通过自己的努力，最终坚定地走向成功。

　　二.遵循科学规律，因材施教实施抗挫折教育

　　我们要遵循教育规律和人才成长规律，根据学生的年龄和心理特点，制订科学的实施计划分步实施。学生的抗挫折能力情况千差万别，不同的年龄、不同的性别、不同人的身上表现的结果也不相同。对学生实施抗挫折教育，一定要根据不同对象，区别不同情况对症下药，才能放矢地进行教育。

　　如我校曹老师在体育课的投篮教学中，根据学生的身体素质和性格差异，选择不同的距离来练习投篮。再如我校六年级的刘骐宁同学钢琴弹的不错，学校组织歌唱比赛他经常伴奏，这使他有点小骄傲，班主任针对他的绘画不好作为突破口，把他故意带到绘画班看其他孩子的美术作品，骄傲的刘骐宁终于低下了头。对于这样在某些方面显示出“光芒”的学生，可以故意设置一些挫折，故意不表扬，不肯定某些优点，使其在受挫中得到磨练，以弥补他们心理锻炼上的缺陷。又如，那些学习较差的同学往往比较多地表现出怯懦和自信心不强，在挫折和失败面前往往表现为无所适从。要提高这部分青少年的自信心，必须多一些鼓励和肯定，从而使他们建立起克服困难，战胜挫折的勇气。

　　三.家校联手，共同开展抗挫折教育

　　父母是孩子最早的老师，孩子一出生首先接触的就是父母。父母的一言一行对孩子都起着潜移默化的影响。孩子对待挫折的态度，往往是父母对待挫折的缩影和折射。家长可让孩子外出独立问路；一个人睡一个房间；在孩子做错事情时接受适当批评；在家务劳动时，让孩子帮着一起做；在处理某些家庭问题时，让孩子参与讨论等等。通过这些教育与锻炼，使孩子意识到挫折与困难无处不在，但并不可怕，只要想办法总会战胜的。从而，达到耐挫折教育的目的。

　　挫折教育包含的内容很多，教育的方法多样。在学校采取相应措施进行教育的同时，要增加其宣传力度，提高家长对此问题的正确认识，让家长也有一个正确的教育观念，让学校和社会达成共识，步调一致，这项工作才不会打折扣，才能顺利开展下去。

　　四.实施抗挫折教育一定要适度

　　目标过高，孩子一时难以达到，会挫伤他们的积极性；目标过低，孩子不需要付出多大的努力就可以达到，容易让孩子滋生成功不难的思想，结果一遇挫折，还是无法应付。“跳一跳，摘果子”这对那些自信心不强的孩子比较适宜。过多过量过难的抗挫折教育不但难以实施，还会产生负作用，甚至使学生在抗挫折过程中失去信心，自暴自弃，走向反面。

　　人的个性需要不断磨练和体验，才能得到发展。正如《真心英雄》这首歌里所唱的：“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功。”，让我们共同努力，抓住生活中各种教育机会，发现挫折中存在着价值，勇敢面对﹑迎难而上，用自己的智慧战胜挫折，做个真正的“真心英雄”！

　　参考文献

　　[1]百度文库《浅谈对学生进行耐挫折教育的几点体会》

　　[2]中国学术期刊网

　　[3]]向守俊.张大均《关于挫折教育的思考》 天津市教科院学报2002年05期

　　（作者单位：甘肃省会宁县北关小学）