肖冉

　　内容摘要：随着新课改的推进，当前教学越来越重视学生的综合能力发展。合作学习是一种较为新颖的教学模式，在语文教学中应用合作学习教学模式对学生展开教学能够有效促进学生的能力发展，全面提升学生的综合能力水平。本文就小学语文教学中应用合作学习教学模式的相关问题作以下几点分析。

　　关键词：合作学习 小学语文 教学应用

　　随着教育改革的进一步深化，人们对现代教学模式的要求越来越高，在全球教育创新的大背景下，如何采取积极的应对措施提高现代教学水平是当前教育部和学校急需解决的问题。

　　一.现阶段合作学习在小学语文教育中的情况

　　小组合作以及班级合作成为合作学习，可将教学中的各个因素进行融合利用，让学生就可以自主去进行学习。该学习方式可以有效解决传统的教学方式，让学生更加主动学生，而不仅仅只是被动学习。可以有效帮助课堂教学实现转变，推动教学更上一层，可有效提高学生的学习兴趣以及积极性，也是现阶段小学语文教学中必不可少的教学方式。

　　（一）认可合作学习，缺少教学方式

　　许多小学语文教师对于合作学习都具有较清晰的认识，而且也都认为其可以有效提高小学语文教学效率。但是在实践中，许多教师无法做到真正应用该方式，因为教师与学生的生长环境以及年龄相差较大，存在隔阂。因此无法对该方式达成一致，即使教师多么努力强调该方式，学生仍然无法提起兴趣[1]。在教学中常见的原因就是因为教师未对合作学习进行详细分析以及研究，未能真正设计符合实际情况的合作学习方式。

　　（二）具备教学形式，缺少教学效率

　　合作学习是小学教学中常见的教学方式，许多教师都将其融入教学中，教学效果也较为理想。可有效培养学生的自主思考能力以及合作能力。但是还是有部分教师并未能真正理解合作学习，常常导致形式大于实际，导致课堂气氛良好，学生兴趣高昂，但是实际教学内容与实际学习内容无法，严重影响教学效率[2]。主要的原因为：学生座位排序以来成绩，教师将成绩好的学生均集中在一起，成绩差的集中在一起，导致两极化；另外，就是因为教师在教学时过于形式，缺乏真实有效的指导以，导致教学方式多种却未能将教学内容深入教学，效率大大降低。

　　（三）具备教学作用，缺少实效提升

　　综上所述，合作学习可以有效提高学生的词汇记忆能力以及语言表达能力，充分表现了合作学生应该达到的教学效果。但是在实际教学当中，合作教学的作用常常未真正得到充分发挥。因为教师在教学过程中未对内容效果以及方式方法进行较多的分析以及思考，导致教学效果达不到“事半功倍”，仅仅只是提高了教学氛围以及学习效果，但是未能科学结合当前的教学现状。因此，教师应不断对合作学习进行研究以及分析，不断创新，发现更多适合实际教学的方式，增强合作学习的实际效果。

　　二.合作学习在小学语文教学中应用的意义

　　（一）提高学生学习积极性

　　当小学生在语文学习中应用合作学习的方式进行学习时，可将其的学习兴趣激发出来，还可将其的语文学习行为进行唤醒或巩固，从而让学生在学习语文过程中保持高涨的热情，提高学习语文的积极性。此外，在学生进行合作学习时，还体现出了学生间进行平等交流及合作精神，使得学习氛围浓厚，从而达到提高学生学习积极性的目的。

　　（二）增强学生的主体意识

　　与传统教学相比，合作学习方式具有较多的优势，在新课程标准中有有这么一条要求：“以学生为中心”，传统教学中主要是以老师为中心的一种教学方式，并不符合新课程标准的要求，而合作学习方式可将学生在教学中的主体地位得到增强，将传统教学中“以老师为中心”推翻，符合新课程标准的要求[3]。合作学习在小学语文教学中应用可以使得学生获得自主探究学习的权利，学习氛围变得平等和谐，学生间交流及关系变得越来越好，在小组中每个学生都有自己的位置，每个学生都以小组学习目标为自己的任务，从而使得学生对自己更严格的要求并增强学生的主体意识。

　　（三）提高学生的综合水平

　　在小学语文教学中应用的合作学习方式，通过讨论、评价及陈述观点等方面的教学可对学生的观点及思想的形成起到促进的作用。随着学生观点及思想的形成，班里的学习氛围也会得到改善，有利于形成学生间共同学习和互帮互助的良好风气，使得教学质量得到提高，学生的学习思维得到发展，有利于完善学生的认知结构，从而达到提高了学生的语文综合水平的目的。

　　三.小学语文合作学习的相关教学策略分析

　　（一）结合学生的实际状况，创新语文学习方法

　　学生是教育的主体，在语文教学中，教师应根据学生的实际状况开展教学活动，充分尊重学生的个体差异，给予学生充分的理解，结合小学生的心理特征以及学习能力给予其全面的教学引导，不断丰富和创新教学方法和手段，从而有效提高教学效率[4]。比如当学生学习到“三顾茅庐”一文时，该课时的教学重难点是让学生初步了解课文内容的基础上，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。在实际课堂教学中，教师可以设计这样的教学情境，从而更好地揭示课题：同学们能够说一说《三国演义》中有哪些人物呢？他们都有哪些事迹？请同学们认真阅读课文，为什么刘备要三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业？诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？问题提出后，教师再根据学生的学习情况让其分组合作进行文本内容探讨，让学生在相互交流中感知和体会刘备身上具备的品质，并理解和把握刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山的求贤若渴、礼贤下士精神。

　　从而让学生逐步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略，最终推动学生进一步对“三国演义”故事背后内涵的理解。

　　（二）结合学习内容，增强语文学习实效

　　在学习过程中，所有涉及到的学习方式都应与实际的学习内容相互联系，这样的学习方式能够最大限度保障学习质量，否则学习则成为了“花架子”，小学语文合作学习亦如此[5]。在實际教学中，教师可以根据课本的学习内容采取“竞赛”的形式组织学生进行知识探索，让学生通过小组合作学习的方式展开学习。通过以竞赛活动的方式引导学生进行思考、探究，能够进一步强化学生对语文知识的记忆，让学生在良好的学习活动中愉快地收获知识，获得良好的学习体验。比如当学生学习到“秦兵马俑”一文时，该节课时的主要教学目标在于让有感情地朗读课文，有效激发学生的民族自豪感，其教学重难点在于让学生把握课文内容，掌握秦兵马俑的特点。在该节课程教学中，教师可以根据该节的教学内容采用竞赛的形式为学生设计教案，首先教学课前准备PPT，并让学生预习课文，而后上课时导入新课，提问学生什么是“俑”？然后让学生初读课文，并以小组合作的形式进行探讨交流，并以小组竞赛的方式进行回答，提问学生文中哪些词语最能体现秦兵马俑？从而有效激发更多学生的学习兴趣，让学生热情地投入到语文学习活动中来。最后让学生精读课文，深入把握秦兵马俑的相关知识内容，并在学习中深刻地感知到悠久的民族历史文化，从而燃起强烈的民族自豪感。

　　（三）结合学习目标，提升语文综合能力

　　在小学语文教学中应用合作学习模式对学生展开教学指导，能够极大地提升学生的思维能力、观察分析能力等，并全面促进学生的综合能力发展。为了提高合作学习模式的应用效果，在实际教学中应结合学习目标，将合作学习的内容与学习目标紧密结合在一起，从而有效提升学生的学习效率。比如当学生学习到“二月映泉”一文时，该节课的主要教学目标是让学生能够联系上下文，体会和感受阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的滿腔情怀，深入把握文章中作者所表达的思想感情，从而在学习过程中逐渐学会与阿炳一样热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争。为了有效提升语文综合能力，在对学生“二月映泉”课时教学中，教师应结合学习目标引导学生进行文本内容学习，可向学生提问：“同学们是否喜欢音乐？喜欢哪一些音乐？它给你们带来了哪些不一样的体验，又在音乐体验中能够感悟到什么？”通过这样的问题提问，学生们纷纷讨论和发表自己的意见和想法，而后教师再将《二泉映月》乐曲（节选）播放给学生听，请同学在聆听中用心体会，并谈一谈听完乐曲后的感受。这样的教学设计其意图在于让学生在合作交流中能够无拘无束地畅谈自己的音乐感受，并在欣赏学习中深入感受到阿炳敢于同命运抗争的精神，最终有效提升学生的语文综合能力。

　　小学语文是小学教育阶段的重点学科内容，在实际教学中，教师应重视采取有效的教学模式引导学生进行语文学习，而应用合作学习模式进行指导，可以更为有效地促进学生的能力发展，帮助学生更好地开拓视野，使学生获得更大的发展前景。

　　参考文献

　　[1]钟瑞琴.合作学习在小学语文教学中的应用[J].教师博览（科研版），2015（06）：46-47.

　　[2]张淑文.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：185.

　　[3]王书娟.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）：182.

　　[4]陈艳玲.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].作文成功之路（上），2017（08）：71.

　　[5]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016，13（07）：201.

　　（作者单位：江苏省徐州市沛县沛城街道鹿湾小学）