吴海燕

　　在人类获取知信息的过程中，阅读是人类使用的最为基本的途径。阅读教学在初中语文教学中占据重要的地位。一堂语文课的成功与否很大程度上取决于阅读教学的效果。因此初中语文老师要重视阅读教学，加强学生和文本的对话，充分发挥学生的主观能动性，让学生在阅读中体验，在体验中收获更多的认识和感悟，从而切实提高初中生的语文素养。

　　一.初中语文体验式教学模式的必要性

　　新的语文课程标准中指出，在初中语文教学过程中，语文老师要重视学生在阅读过程中的体验，通过体验加强学生的对知识的认知和理解，从而提高学生的学习的能力和学习品质，促进学生的知识和拓展学生的创新思维。

　　在初中语文体验式教学的过程中，语文老师要通过创设有效的情境，激发学生的丰富的想象力，让学生在学习的过程中能够充分参与到课堂中来，激发学生的体验和感悟，让师生之间、生生之间能够互动交流，从而让学生更好的衔接贯通新的知识和已学知识。在体验这一媒介下，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的语文学习的呢能力。初中语文体验式教学符合初中生的身心特点，培养学生的学习能力，促进学生的素质的全面发展。

　　二.初中语文体验式教学模式的实施策略

　　1.创设合理情境，激发学生兴趣

　　由于初中生的阅读面和阅历处于相对较低的层次，他们对于教材中的语言形象和富含的丰富的情感内涵的理解不能一步到高初中语文教学质量位，需要语文老师在教学过程中，创设合理的教学情境，来让学生在阅读体验中收获更多的发现和体会，从而提高学生的阅读能力。例如在教学《皇帝的新装》这篇课文时，这篇课文时要揭露人性中的虚伪自私的弱点，要求人们要保持纯真的童心。为了让学生能够深入把握这个主题，课堂开始笔者创设情境，导入课文，让学生诵读歌词《皇帝的新装》，用PPT展示歌词的内容，学生结合歌词的内容来叙述从歌词中你读到了一个怎样的皇帝。通过情境的创设学生初步的把握了课文的内容，也激发了学生继续阅读的兴趣。接着让学生去亲自体验皇帝的个性特点，布置学生分角色角色来有感情的朗读，学生通过切身体验了皇帝和大臣的角色，更加深入的理解了皇帝的虚伪、昏庸、虚荣，大臣的丑恶的灵魂。语文课堂中通过创设合理的情节，能够增强学生的独特的感悟和体验，激发学生学习语文的兴趣。

　　2.挖掘课文内涵，促进学生感悟

　　语文兼具了人文性和工具性的特点。语文老師要在教学中切实提高初中生的语文素养，需要让学生在学习过程中把教材的内容和自己的生活体验有机的结合起来。初中语文课文都是编者精心挑选出来的内容，语文老师要引领学生加强对课文的语言的理解，从而更加深入的把握文本的主题。在部编版七年级上册《从百草园到三昧书屋》这篇课文的教学过程中，这篇课文主题是让学生体会童年的自由生活的乐趣，对封建礼教对学生束缚的批判。为了加深学生对主题的理解，笔者让学生朗读品味语言，通过细读课文来把握。让学生抓住文中第九断的几个关键词来把握作者的内心的变化。三个“也许”让学生用疑问、猜测以及无可奈何的语气来朗读，体会学生对百草园的依恋和不舍以及离开去私塾的无奈之情。也可以让学生结合雪地捕鸟这个情节，让学生根据作者的叙述来亲自体验捕鸟的乐趣，笔者让一个学生到讲台前模拟捕鸟的情形体会作者在百草园的乐趣。学生通过体验，挖掘文本的内涵，加强了学生对课文主题的理解。

　　3.深入思考体验，培养创新思维

　　在初中语文体验式阅读教学过程中，要老师引导学生在阅读的过程中要结合自己的认知和生活体验，深入体悟间学作品中的美好的情感，获得更深的感悟和体验，培养学生的创新思维。在教学史铁生的《秋天的怀念》，笔者运用分散的文本细读的方法，让学生深入思考文本，自由言说对文本的思考，给学生营造了一个情感体验的学习场，学生对课文人物语言进行深入的解读和揣摩，和作者深入的对话，感悟体验母爱的伟大、包容和无私。在这堂课中，笔者充分尊重了学生的阅读主体的地位，充分调动学生自己生活的体验，用自己的阅读储备来解读文本主旨，学生阅读主动性大大增强，获得更多的体验和感悟。

　　综上所述，初中语文老师要在语文教学过程中，重视学生的情感体验的注入，引领学生在阅读中体验，在体验中收获知识和感悟，让学生深入把握文本内涵，从而切实提高初中语文教学质量。