邹士友
内容提要：“生活即教育”、“社会即学校”是陶行知先生著名的教育观点，语文实践活动要成功，必须要激起学生的参与兴趣，做到制度化的保证，再加上教师必要的指导，从而在生活中学习，在学习中生活。
关键词：生活即教育 语文实践活动 兴趣 制度 指导
新课标要求老师应带领学生回到生活中去，在生活中学习，在学习中生活。那么，怎么样才能搞好语文实践活动？
一、激起学生的参与兴趣，是语文实践活动成功的基础
陶行知认为：兴趣越多，则从事努力；从事努力，则成效越著。为了达到“学生有兴味，肯用全副精神去做事”的效果，使学生在参与中学习方法，养成习惯，形成能力，要做到以下几点：
1、语文实践活动与学生的生活实际相联系
“语言的外延等同于生活的外延”，脱离了生活实际的语言，学习是枯燥乏味的。学生受到自己的年龄特征及认识水平的制约，有着不同于成人的生活范围和经验积累，老师要熟知学生的生活特征，了解学生在某时某条件下，对什么感兴趣，找准实践活动的切入点，使实践活动起到一石激起千层浪的作用。
2、竞争方略在语文实践活动中的合理运用
实践证明，竞争方略的运用，对激发学生兴趣极其重要。搞一项专题调查，举行一次主题辩论会，举办一次手抄报展评，不是都可以让学生跃跃欲试吗？既能培养学生听、说、读、写的能力，又锻炼了学生分析、归纳思维能力，更重要的是使学生的参与意识得到增强，竞争意识得到提高。学生具有了勇于实践和善于竞争的能力，无疑在当今社会和今后发展中都有积极的意义。“不会竞争就不会生存”，现实中的实例正说明这一点。
二、语文实践活动的制度化是语文实践活动成功的可靠保证
教师要对语文实践活动统筹安排，使之有章可循，充满条理性、层次性、教育性、全员性，让学生在参与中，知识与能力、性格与修养形成螺旋式发展，不断进步和提高。
1、语文实践活动的条理性和层次性
条理性是指语文实践活动根据教学需要合理设计，该参观时参观，该浏览时浏览，使之成为语文教学的有益补充，而不是孤立存在。层次性有两方面的含义：一是活动本身的层次性。活动的设计要由简到繁、由易到难，循序而进；二是学生能力的层次性，学生是有差异的，老师要善于面对学生差异，指导学生在实践活动中扬长避短，达到自我教育，自主发展，相互学习，共同提高的目的。
2、语文实践活动的全员性
语文实践活动的设计要面向全体学生，使每一个学生都有喜欢的活动内容和形式，能积极、主动地参与其中。歌咏比赛、书法竞赛、成语知识竞赛、演讲比赛等内容丰富，形式多样的活动，给每一个学生平等的发展空间和机会，达到人人有所得，人人有进步的目的。
3、语文实践活动的教育性
语文是一门工具学科，更是一门人文学科。语文教学要在工具性教学的基础上，更注意其对学生人文性的熏陶，使学生在活动中，思想情感不断升华，思维的广度与尝试不断发展。搞一次效游，培养学生关注自然的意识和热爱大自然的思想感情；助老扶残学雷锋活动，使学生受到关爱他人的品德教育——语文实践活动就是要帮助学者增长为一个品格健全的人。
三、教师必要的指导，是语文实践活动成功的助推器
学生限于自己的年龄特征、经验积累和认识水平，对事物的认识尚有一定的局限性，认识方法也存在不恰当之处。教师要以必要的指导，使学生在活动中朝着高收获的方向发展。
1、无论什么实践活动，离开科学的方法，就没有高成效
在组织实践活动前，教师要对活动的目标、方法、评价等加以明确，使学生在活动时有章可循，避免盲目性、随意性。
2、认识深度上的引导
限于学生的思维水平，学生在认识事物时，经常只会注意到表层特点，使认知偏离原定目标。如在初春，见到一棵嫩绿的草，由此联想到整个春天，想象到五彩缤纷的春天，体会到一种顽强、旺盛的生命力，还可以感悟到没有隆冬就没有阳春的道理等。这些体会、感悟，就是一种深层次思维活动的结果。这种深层次的思维活动，对学生的终生都具有极其重要的作用。
总之，语文实践活动是语文教学的有机组成部分，是语文课堂教学的延伸、拓展和深化，我们要积极、科学、有效地组织语文实践活动，把学生引入更广阔的学习天地。endprint
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