关键词：高校 戏剧影视表演 多元思维 表演教学
近年来，戏剧影视行业蓬勃发展，对戏剧影视演员的要求也越来越高。因此，将多元思维应用于高校戏剧影视表演教学中，结合各校的实际情况，充分利用各种教学资源，给学生创造一个多元化的教学环境，培养学生养成多元化的学习思维方式，从而弥补传统教学方式和思维模式的不足，进而提高学生的影视表演能力和综合艺术素养，为戏剧影视行业输送大量人才。
一、创造多元化的戏剧影视表演训练方法
教师在戏剧影视表演教学中必须考虑到学生如何能够在表演中对所饰演的角色有更深入的理解与体验，如何能够通过对角色的把握结合自身的表演营造一个真实的环境。
由于学生的兴趣爱好、性格能力有所不同，单一的训练方法固然不利于学生的多元化发展，并且可能会造成学生由于广泛的学习从而缺乏针对性的训练。例如有的学生善于形体表达，那么可以从形体作为突破口进行表演教学；有的学生在音乐配合下更容易进入相应的角色，那么可以给他们提供一个音乐背景，从而进行教学。我们要根据学生的个人兴趣情况，选择进行不同的多元化训练模式。根据学生的个性特点进行教学，增強学生的学习兴趣，提高学生的领悟能力，从而提高教学效率。同时教师要利用好丰富的多媒体资源，通过庞大的视听资源为学生提供丰富的表演案例和表演素材，让学生通过模仿和创新来获得更多的表演经验。可以利用多媒体将学生的表演录制下来，并在课下反复观看，以便找出不足，从而不断进步。多元化的戏剧影视表演训练方法对表演教学十分重要。
二、创造多元化的戏剧影视表演教学内容
传统的艺术类院校在表演教学中主要以理论教学为主，但是对实践表演性教学并不重视。同时，学校招生多以高考艺术生为主，高中生对于表演实践不足，并且没有经验，而表演是一门实践类的学科，学校要为学生提供更多的表演机会以及广阔的表演平台，学生才能够在实践中积累经验，获得成长。并且在戏剧影视表演中对于镜头感和舞台感的把握没办法通过理论来讲授，教师要让学生在实践中掌握舞台的感觉以及在锻炼中展示自己，这些都需要在实践中积累经验。所以我们可以创办各类晚会、音乐会等为学生提供表演舞台，让学生通过亲身实践增加舞台经验，寻找舞台感觉。
创造多元化的教学内容，可以增加实践表演在表演教学中的分量，不能仅仅局限于表演专业。表演一般来源于生活，但又高于生活。演员所饰演的角色来源于各行各业，每个人的性格特点和表现方式都有所不同，所以教师在教学中可以根据一些人物的共同特性和表演技巧进行讲授，例如培养学生的文学素养以便学生对剧本有很好的理解，要让学生在学会表演的基础上学会鉴赏。表演源于模仿，更需要进行再创造。杰出的表演者会跳出角色的局限性，通过自己对角色的理解演绎出有自己个人风格特色的角色形象。培养学生养成良好的鉴赏能力有助于学生将艺术形象进行评判并吸收转化为自己的内容，进而创造出良好的角色形象。
三、创造多元化的戏剧影视表演教学目标
戏剧影视表演的教学目标不应该局限于培养优秀的演员，任何一个角色都有自己的表演空间，要创造多元化的戏剧影视表演教学目标，培养学生多元化的表演行为，从而培养学生多项表演技术的全面发展。例如有的学生擅长声乐，可以培养学生的声乐以及表演，再将两者结合起来，增强学生的竞争实力；可以在有杂技基础的学生身上教会学生如何将杂技融入表演中，既可以吸引观众又可以增强自身实力，增强学生的自信心。此外，在培养学生表演能力的同时注意培养学生的道德修养，德育教学在表演教学中也尤为重要。演员是公众人物，要以培养德才兼备的人才为终极教学目标，在培养学生能力的基础上培养学生养成良好的品质。作为教师，要从日常的教学抓起，同时培养学生多角度的人物分析能力，使学生具备良好的逻辑思维，通过社会背景人物性格特点等等来对人物进行把握，从而完美地塑造人物形象。
四、结语
不断变化的社会生活影响着人们对艺术文化的需求，戏剧影视教学中多元思维的培养可以促进学生的全面发展。与此同时，我们还应注意多元化的表演教学方法、教学内容以及教学目标的培养，这有利于促进学生表演能力的发展及提升，为今后的表演之路奠定良好的基础，并积累足够的经验。在戏剧影视教学中培养多元思维还能有效解决传统教学的不足，更科学地进行表演教学，从而培养出更专业的表演人才。
参考文献：
[1]刘诗琪.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].大众文艺，2016（02）.
[2]李博.多元思维探讨戏剧影视表演中的教学方式[J].艺术研究，2016（04）.
（作者简介：王睿，女，硕士研究生，南阳师范学院，助教，研究方向：戏剧与影视学）（责任编辑 葛星星）
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