关键词：中小学音乐 器乐教学 实践策略
一、引言
器乐教学现已经被应用到中小学音乐课堂中。作为一个广泛的音乐学习领域，器乐教学能够让学生感受独特的音乐之美，从而帮助这一群体去全面提升音乐素养。但当前中小学音乐教学对器乐教学的重视程度不够，采取的教学方法单一，可选择的器乐内容有限等等，都成为摆在器乐教学面前的一大难题。为解决这一问题，则需要发挥器乐教学的独特价值，制定可行性的实践策略，最终为中小学音乐器乐教学实践提供保障。
二、中小学音乐器乐教学价值
教育观念的革新使得中小学音乐教学面临新的发展空间。器乐教学作为中小学音乐教学的重要组成部分，对学生的健康发展作用显著。从现有的研究资料以及研究现状来看，当前义务教育阶段器乐教学的价值主要表现在以下几个方面。
（一）陶冶学生情操
中小学阶段的音乐器乐教学主要包含两个方面的内容：一是对器乐演奏作品的赏析过程，整个过程教师需要做好引导，并完成对器乐演奏作品的解析，与学生共同完成音乐的赏析过程，展现出器乐所想要传递和表达的情感；二是在简单乐器的使用和演奏方面，学生可以亲自动手去实操，从而培养自己对于音乐的感知。整个过程都是对音乐美的一种具体呈现，所能够呈现的效果更为理想，强化学生对音乐的感知。以口琴教学为例，作为音乐器乐的一种，口琴本身具有较强的便捷性，性价比较高，学生操作起来也更便捷，有助于陶冶学生的情操，达到培养乐感的目的。[1]
（二）培养学生自信
器乐教学属于一种音乐技能，对中小学生而言，参与其中既能够满足这一群体的好奇心，也能够培养学生的音乐自信。在传统的音乐课堂上，整个课堂都是由教师去把控，学生并未展现出自身的主体地位，这就在一定程度上严重影响学习效率。而器乐课堂则不同，学生可以主动参与其中，在教师的引导下，掌握一种器乐并学会初步的演奏，从而培养自信。在熟练掌握一种器乐之后，学生可以随时随地展现自己，养成乐观、积极的学习态度，自信成长。[2]
（三）丰富学生生活
就现阶段的中小学生而言，学生生活相对枯燥，两点一线的生活方式导致这一群体普遍存在态度消极的问题，课堂学习的积极性不高。而音乐课堂作为一种艺术教育方式，成为中小学生释放自我的空间。特别是在器乐课堂上，学生可以选择自己所喜欢的乐器进行演奏，感受音乐之美，并无明确的框架制约，使得这一群体相对自由。[3]在这种情况下，器乐课堂丰富了学生的生活，成为可以释放压力的平台。
（四）优化器乐课堂
传统的音乐课堂教学模式相对枯燥且内容单一，很难发挥出教学的有效性。而在全新的教育环境中，器乐课堂的受重视程度明显提升，对于其中存在的诸多问题也在积极寻求解决之法，想要以此来优化器乐课堂环境，创新器乐课堂方法，从而发挥器乐课堂的有效性。
三、中小学音乐器乐教学实践策略
义务教育阶段音乐器乐教学的价值显著，从前文的分析中我们已经能够看到器乐教学的价值。但需要注意的问题是，器乐课堂本身要做好教学策略的制订，形成一整套可行性的器乐教学方案，最终为学生的健康成长服好务。[4]
（一）以学生为核心创造器乐教学环境
现阶段，中小学音乐课堂的器乐教学已经进入快速发展阶段，并逐渐走向成熟。但在音乐器乐教学的实践中，要以学生为核心，创造器乐教学环境。兴趣是最好的老师，也是音乐长久发展的基础。因此，要打造优质的器乐教学环境。
其一，创设器乐学习环境。要想引起学生自身对于器乐的兴趣，前提是要做好器乐学习环境的营造。如在音乐教室之外悬挂和张贴中外演奏家的海报或画像，并通过多媒体设备播放不同器乐的经典演奏曲目，以此来实现对学生的引导，使得学生群体对于器乐学习环境有着更深层次的感知。只有学生感受到器乐课堂的学习氛围，才能够主动融入其中，为器乐教学有效性奠定坚实的基础。
其二，激活学生对器乐本身的好奇心。中小学阶段的学生对于新鲜事物的好奇心较强，但也往往很快失去兴趣，即“三分钟热度”。为此，在器乐教学之前需要激活学生本身的好奇心理，在初步接触器乐的过程中，要循序渐进，逐步引导，使得学生对器乐本身产生兴趣，愿意主动去接触、去学习，避免出现“三分钟热度”的问题，带给学生良好的学习体验。
其三，帮助学生树立自信。在初次接触器乐课堂时，教师则可以让学生根据自己的兴趣去选择器乐，并大胆在课堂上表演，多多使用鼓励性的用语，培养学生的自信心。器乐课堂要以学生为核心，创设良好的器乐学习环境，将学生吸引过来，展现器乐课堂的魅力。[5]
（二）教师强化对器乐课堂的认知与理解
在中小学音乐器乐课堂上，教师扮演着重要的角色，决定着课程的开发、实施和具体评价。在全面推进音乐新课程改革的今天，对教师提出了严峻的考验。只有小学音乐教师发挥出自身作用，才能够确保器乐课堂的健康推进。因此，教师要提高对器乐课堂的认知。器乐课堂要求教師本身摒弃传统的教学模式，打破传统的教学格局，从而站在学生的角度去合理选择器乐教学内容，并结合学生的具体理解情况，有针对性地做好器乐教学内容的优化，确保为中小学生带来良好的器乐学习体验，感受由器乐本身带来的魅力。
长期以来，中小学阶段的音乐教师受重视程度不足，导致教师对器乐教学的开发重视程度不高，一度造成器乐课堂陷入困境。为解决这一问题，则需要教师对器乐课堂强化认知，挖掘器乐课堂的魅力与核心，感受器乐课堂的美，也将美传递给每一个中小学生。另外，要提升音乐师资队伍的专业化水平。器乐教学中教师需要对器乐本身有所了解，从而在课堂之上进行演示，起到示范性的作用。为此，中小学的音乐教师需要不断强化自身的专业性，学习并掌握几种器乐，能够演奏具体曲目，从而带给学生良好的器乐学习体验。学校也要为教师提供外出学习和交流的机会，为教师的综合素质提升奠定基础。[6]
（三）改进器乐教学方法
器乐教学的全过程优化，要从演奏前的热身环节、演奏过程中的课程融合、选择教学方法以及有效评价等几个层面着手，从而确保器乐教学的有效开展，并发挥出应有的作用与价值。
其一，演奏前的热身环节。正如运动员的热身环节一样，器乐教学的热身环节同样值得关注。在课前阶段，教师需要根据学生的实际情况，在课前进行器乐演奏的热身。如对于吹奏性的乐器而言，则需要在前期做好对于气息的热身。以竖笛为例，该演奏内容则要求对气息的精准把控，一旦气息过大或者过小，都会对音色产生影响。为此，教师需要在课前做好学生气息、演奏姿势、音色与音准练习等多层面着手，确保器乐的有效演奏，为后续器乐教学提供保障。[7]
其二，器乐教学要与歌唱教学和欣赏教学有机结合。在器乐教学的过程中，为了进一步让学生了解器乐演奏的效果，则可以将器乐教学与歌唱教学和欣赏教学相结合。如在歌唱教学的过程中，可以由一半同学演奏、另一半同学演唱的方式，来调动学生的参与积极性。而在欣赏课方面，主要是利用器乐找到与欣赏内容的共鸣点，从而获得良好的器乐体验和感知。
其三，合理选用器乐教学方法。作为器乐教学的核心要素，方法的选择尤为关键。这就需要结合教师的自身情况和学生的实际情况，合理选择教学方法。传统意义上的灌输式教学方法已经很难发挥作用。以小学器乐教学为例，教学方法的侧重点要放到趣味性和游戏化的教学模式上，吸引学生的注意力，从而在游戏中掌握学习的相关知识，感受器乐教学本身的魅力。中学阶段的器乐教学，要以表演和示范为主，让学生去感知器乐本身的魅力。只有全面结合学生的实际特点，才能够保证教学的有效性与方法的合理性。
其四，做好科学的教学评價。评价环节是最为关键的一环，也是器乐教学有效性的根本所在。从当前的器乐教学现状来看，评价环节是较为欠缺的一个部分。为此，教学评价要做好全过程的评价，包括课前、课中以及课后的全过程，得出最真实、最有效的评价结果，用以持续改进器乐教学的实践策略，对器乐教学不断做出优化。[8]
四、结语
总的来说，器乐教学在义务教育阶段已经得到高度关注，但如何持续发挥器乐教学的有效性，还需要从多角度着手，制定一个清晰的器乐教学框架，为中小学生的健康成长提供保障，在培养乐感的同时，陶冶情操。
参考文献：
[1]胡小莉.歌唱教学和器乐教学在中小学音乐教育中的作用[J].戏剧之家，2019（08）.
[2]王海建.中小学音乐课堂实施器乐教学的策略[J].当代音乐，2018（08）.
[3]范新明.浅谈中小学开展器乐教学的重要性[J].北方音乐，2018（14）.
[4]张旭韬.论器乐教学在中小学音乐素质培养中的重要性[J].北方音乐，2018（12）.
[5]郑魏巍.浅析器乐课堂在中小学音乐教学中的普及[J].中国校外教育，2018（04）.
[6]张镇.歌唱教学和器乐教学在中小学音乐教育中的作用[J].当代音乐，2017（15）.
[7]滕蓓.器乐教学根植中小学音乐课堂的价值与实践意义[J].乐器，2017（08）.
[8]朱尧鸿.谈器乐教学在中小学音乐欣赏中的运用[J].北方音乐，2017（13）.
（作者简介：杨旭，男，本科，深圳市龙华区教育科学研究院，中学一级，研究方向：中小学音乐教育）（责任编辑 王玲）
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