范 路 李 梅 徐志平

　　

　　教材是高校教学活动的重要组成部分，在教学活动中发挥着重要作用。我国高等教育应该运用现代教育技术，各种相互作用、相互联系的媒体和资源，形成立体化教材，为高校教学提供一套整体解决方案。立体化教材是指依托现代教育技术，以能力培养为目标，以纸质教材为基础，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性、配套教学出版物的集合。相对于传统纸质教材，立体化教材是一种更加符合时代要求的新型教材。

　　作为高校教学管理的重要内容，当前立体化教材在地方本科院校的使用现状如何，怎样引导立体化教材的建设和使用，是摆在地方本科院校教材管理者面前亟待解决的问题。本文结合四川理工学院的立体化教材应用情况进行了相关研究。四川理工学院地处四川自贡，是一所具有50多年办学历史的地方本科院校。笔者利用2017～2018学年第一学期发放教材的机会，对部分教师进行了教材应用情况问卷调查，问卷内容包括课程类别、选用教材类别、对立体化教材的认识、教材的数字资源配备、数字资源质量、教材满意度、立体化教材编写意愿等。根据问卷情况，又对部分教师进行了专门访谈。最终，笔者将问卷调查、访谈结果和自身多年教材管理经验结合起来进行了相关分析。

一、内容融合与应用程度均有不足

1.传统教材与教学模式仍是主流

　　根据问卷统计结果，使用传统纸质教材（无数字资源或仅提供PPT和习题）的教师占比为67%。通过对相关教师的访谈了解到，教学活动中，教师已经习惯使用传统纸质教材，教学模式采用课堂讲解和PPT，没有数字资源也不影响教学活动的顺利开展。

　　2.多数教师有意愿选用立体化教材

　　根据问卷结果，绝大多数教师有意愿了解立体化教材，并愿意积极选用或根据教材质量进行选用，而且教师对立体化教材的主观评价优于普通教材。根据访谈，在移动互联网时代，传统纸质教材的不足越来越明显。传统教材受载体所限，呈现形式只能是静态的文本和图表，课堂教学也只能以讲授为主，不能很好地调动学生学习的积极性。而立体化教材中融合了大量多媒体内容，教师可以根据教学实际灵活选用，对增强教学效果大有好处。以大学英语课程所采用的教材为例，纸质教材只提供了教学文本，而在线课堂则提供了教学微课、课文音频、扩展阅读、作业答疑甚至扩展视频等内容，教学资源极为丰富，为教师教学和学生学习提供了极大便利。

　　3.立体化教材主要集中在公共课

　　立体化教材主要集中在公共课，专业基础课很少，专业课没有。笔者认为，当前高校教材的市场化程度非常高，立体化教材需要出版单位投入较多的资源进行开发，公共课教材的发行量非常大，立体化教材的建设成本分摊到每册就会比较低，而专业课教材正好相反。因为公共课教材的利润高，而且建设立体化教材的回报又比较显著，因此，出版单位开发公共课立体化教材的热情高，而开发专业课立体化教材的意愿较低。

　　4.立体化教材是课堂教学的有效补充

　　通过访谈，作者了解到有些立体化教材的数字资源或者教学平台，网络教育的痕迹比较明显。例如，有些立体化教材提供了课程视频，教师课堂讲解重复，没有重点，而某些立体化教材则提供了重点内容的微课，利于学生反复观看理解重点、难点内容，是课堂教学的有效补充，效果非常好。立体化教材可围绕这一模式进行建设。

　　5.质量和服务水平仍有待提高

　　通过访谈发现，数字资源的质量有待提高，集中表现在立体化教材的数字资源相对于纸质教材差错较多。国家对新闻出版行业有严格的管理制度，尤其是在图书出版方面，有明确的差错率红线，这在客观上保证了高校教材的出版质量。立体化教材的纸质教材部分适用于纸质图书出版领域的各项规定，但是在与纸质教材配套的数字资源方面，并无明确的质量管理规定，甚至数字资源是否是教材的一部分都无规可依。因此，教材的出版机构没有将数字资源的出版质量要求提高到与纸质教材同等的地位，造成了数字资源差错较多的问题。

　　教师在使用立体化教材的过程中，会遇到内容差错和技术操作等问题。对于纸质教材的问题，教师一般能够与出版方进行顺畅的交流和反馈。而对于数字资源的反馈，因为出版机构的责任编辑常常不熟悉数字资源的技术问题，需要技术人员解决，而技术人员又无法对数字资源的内容错误进行明确的判断，于是造成两难境地。

　　6.定价偏高，内容融合程度不够

　　立体化教材所附带的数字资源一般不直接收费，但其纸质教材部分的定价一般高于同类普通教材。附带立体化教材的纸质教材定价一般会提高20%～50%。从教材的品质分析，由于加入了数字资源，提升了教材品质，立体化教材提高定价在客观上是合理的。教材定价的提高增加了学生负担，尤其是在地方本科院校，农村学生较多，对教材价格的提高更加敏感。对立体化教材与纸质教材进行比较发现，两个版本在内容上差别不大。这说明，纸质教材和数字化形式之间的融合程度还不够，目前主要停留在纸质版本和数字资源的简单结合。真正的立体化教材应该既可以增加多媒体形式呈现的内容，又可以降低出版成本，在降低教材价格的同时创造更高的知识含量。

二、高校和出版单位应力推立体化教材

由上述调查结果可知，多数教师在学校或者出版单位提供支持的情况下是会考虑立体化教材的，高校和出版单位应当大力开发和推广立体化教材。

　　就高校而言，应促进立体化教材的应用，为立体化教材的建设提供全方位的支持和保障。首先，高校可组织高校出版社进行立体化教材的集中展示；其次，应当投入一定经费，建设本校的立体化教材，立体化教材建设应以具有本校特色的专业课程为主。

　　就出版单位而言，立体化教材应成为出版社产品升级的方向之一和数字化转型的重要途径，出版单位应该提高立体化教材的建设和服务水平。

　　就教师而言，应提升立体化教材的应用水平，对构成立体化教材的各种形式和内容资源有充分的认识，这样才能充分发挥立体化教材的作用，不断提高立体化教材的应用水平，促进教学质量的提高。

　　（范路，四川理工学院教务处助理研究员；李梅，西南交通大学出版社技术编辑中心主任、编辑；徐志平，四川理工学院图书馆副研究员）

　　注释：

　　① 阳林.大学英语立体化教材的出版传播[J].出版广角,2014(06):74-75.