廖莎莎

　　(江西师范大学文学院 江西 南昌 330022)

　　《四方异声》教学思考

　　廖莎莎

　　(江西师范大学文学院 江西 南昌 330022)

　　《义务教育语文课程标准2011年版》明确提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。《普通高中语文课程标准(实验稿)》选修课程之《语言文字应用》提出要在学习和运用的过程中提高学生语言文字应用的能力、正确性和有效性。

　　《四方异声》是人教版高中语文选修之《语言文字应用》第三节的内容。高凤老师在整堂课的教学中一直立足于教学目标(1.普通话与方言的定义，汉语方言分区；2.普通话和方言的区别于联系；3.赣方言的特点及学习普通话的方法)进行教学。一开始上课，高凤老师就用英语、汉语两种语言引出方言，并解释方言的定义。然后高凤老师讲了北京话、天津话、东北话、湖南话、广东话、江西话等各地方言，吸引了学生的注意，调动了学生学习的兴趣，并借此向学生介绍了方言的分类，这一过程中学生积极回应老师的教学。

　　接下来，高凤老师又讲解了普通话的渊源及概念，并请全班同学朗读，让学生对普通话的概念、特点有了初步了解。其次，高凤老师声情并茂的讲了“救孩子”这个故事，利用南昌话“鞋子”读成“孩子”引发的故事抛出了一个观点，即：独尊普通话，取缔方言。并让学生分组讨论该观点的优缺点。学生通过激烈讨论，纷纷提出了自己的见解。高凤老师对学生的结论一一进行了评价，并引出方言对我们的戏剧、诗歌、文学作品、小品相声的创作影响颇深，这一过程中高凤老师用她清亮婉转的嗓音演唱了戏曲《天上掉下个林妹妹》；用“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中“绝”字讲解了古四声“入”声字的读法；举例鲁智深的两句话，明确方言读起来比普通话读起来更加能表现快意恩仇的人物特点，明确方言的作用及不可缺少的特点，学生都积极融入了课堂，回应老师问题，热情高涨。至此，高凤老师又提出第二个观点，即：只取方言，灭普通话。学生进行了讨论，并给出了自己的想法，然后高凤老师用普通话朗读了一首现代诗，完美的表现了诗歌的情感，再请学生用方言朗读，发现效果很好笑。因此，高凤老师总结普通话婉约、雅致的特点。小结在讲一口流利的普通话时也要保留乡音。接下去，高凤老师针对学生是江西人的特点，讲解了赣方言容易出错地方及发音区，并列了高考题进行练习巩固。最后，高凤老师给了练好普通话的法宝——绕口令。列出了几个绕口令，请学生读，并及时纠正错误。最后用歌曲《中国话》结束本节课。

　　高凤老师《四方异声》这堂课，学生的配合度很高，学习积极性很强。学生在上课时都在认真听讲，记录，并且对于高老师的问题也都进行了热烈讨论和积极回应，例如对高老师的演唱、朗诵掌声鼓励，以及多名同学举手回答、同学间分组讨论。在老师的引导下能进一步对问题进行深入思考，并根据自己所学知识分析问题，例如来自广东的那名学生用广东话朗读现代诗，以及同学们关于观点一、观点二的讨论，和对高考题的思考。可以说这堂课是在学生的讨论声、笑声、掌声中进行的。

　　高凤老师这节课准备的特别充分。首先整堂课教学目标非常明确，一直立足于教会学生理解方言和普通话的概念、区别和联系、学会普通话。其次高老师对教材也特别熟悉但却不局限于教材，做到了用教材教。例如一开始就说各地方言，分析各区方言的特点，并举了方言在戏曲、诗歌、名著中的运用的例子来明确方言的作用；也举了现代诗的特点、及《宪法》中对于推广普通话的规定来肯定普通话的地位。再者整个教学过程非常流畅，高凤老师的课堂调控能力特别强，一直主导着课堂。利用方言调动学生学习兴趣、抛出问题引发学生讨论、举例力证自己的观点、总结归纳方言和普通话的意义、结合学生实际情况拓展赣方言的知识及学习普通话的方法，可以说学生一直在按照高老师的思路进行学习。然后语言表达能力强，讲各地方言、演唱戏曲、朗读诗歌信手拈来，不仅能将知识讲解清楚，更能讲的声情并茂。高老师充分利用了自己嗓音清亮婉转，表演富有张力的特点在教学过程中给自己加分。最后在教学方法的选择上也灵活多变，朗读法、提问法、练习法都依据教学内容进行了运用，并且高老师的教态特别自然、端庄，一直面带微笑；同时时刻关注学生的反应，并且能根据学生的地域特点进行提问和讲解，对于评价学生的语言丰富多变，应变能力强，例如在练习高考题的时候一位学生读错了一个字，高老师立马说“三人行，必有我师”然后给出正确读音。

　　总的来说，高老师这堂课给我留下了非常深刻的印象，让我获益匪浅。作为一名教师必须以饱满的状态面对课堂面对学生，时而沉静时而激昂，分析教材思考教法，把学生带入老师的节奏，在老师的指挥下快乐的领悟知识，争取做到一课一优。

　　廖莎莎(1992—)，女，江西新余人，江西师范大学文学院2014级在读研究生，研究方向：学科语文教学。

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　　1672-5832(2016)12-0126-01