赵宇昕

　　(北京信息职业技术学院 北京 100000)

　　高职《电子小制作》课程一体化教学实践

　　赵宇昕

　　(北京信息职业技术学院 北京 100000)

　　一体化教学在职业教育领域的探索和研究一直在进行。《电子小制作》强调以工作过程作为学生的主要学习手段，采用项目教学法，融教、学、做为一体，让学生“在学中做，在做中学”。

　　高职;课程一体化教学

　　一体化教学实践研究，包括教学的各个环节如教学环境的创设、教学的组织形式、教学评价、师资队伍建设等等。我们选择高职的《电子小制作》这门课程进行一体化教学实践研究。

　　《电子小制作》采用项目教学法，从简单任务入手，通过亲自动手组装电子产品，进而学习理论知识，掌握常用电子元器件的知识、常用工具的使用方法和电子产品制作的方法。

　　1．学生现状。这门课程在五年制学生的第一年下半学期开设，学生对于电工电子技能几乎是零起点。设置本门课的初衷就是让学生了解电子小制作知识，引起学生的学习兴趣，为后续的专业课打下基础。

　　2．课程目标。

　　①能识别常用电子元器件。②能测量常用电子元器件的参数值。③能对元器件、导线和通用印制电路板进行简单加工处理。④能按照电路原理图、装配图，将元器件和零配件合理地装配并焊接在通用印制电路板上。⑤能对进行电子产品的调整与简单的测试。

　　3.一体化项目分析

　　通过分析我们认为这一典型工作任务可以包含2个子任务，分别为：①聪明鼠的制作。能利用电机巧妙地避开障碍物。②葵花向太阳的制作。“葵花向太阳”是利用光传感器，使花永远追着光转动。

　　4. 聘请企业工程师作为兼职教师参与教学。

　　5.通用能力考核测评点。采用学生和老师共同打分。

　　6．编写课程设计方案、课程设计方案、教学项目任务书、项目指导书、实验指导书、习题集、试题库，并录制了教学视频资料(减速器的制作)，帮助学生突破难点。查找了一些视频资料和课件有利于学生掌握重点知识(比如焊接方法介绍)。

　　7.一体化课程教学特点

　　(1)学生学习效果。通过的作业、任务报告和项目报告、资讯表等方面了解学生对知识掌握情况，通过课下与学生座谈、找班主任了解情况，全面了解学生的学习情况和对课程的意见和建议。

　　(2)课程建设特色。体现“以能力为本位”的思想，理论知识“必需、够用”为度，将职业岗位所需的关键能力融入到实训之中，提高学生实践操作能力。通过简单、有趣的电子产品的制作让学生对电专业有初步的了解，提高学生的学习兴趣和动手能力。

　　将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，强化技能训练，体现高职教育特色，提高学生就业能力。

　　能正确识别、检测和选用常用电子元器件。能正确使用常用电子仪表、电子产品制作的常用工具。能够按照说明书焊接并组装简单的电子产品。了解与本课程内容有关的技术规范。初步具有学习和应用电气电子工程新知识、新技术的能力；了解与本课程有关的技术规范，培养严谨的工作作风和创新精神。

　　①在人才培养模式中将学生的基本能力和职业素质培养贯穿始终。

　　按照一体化总体人才培养要求，课程建设应关注学生的基本能力和职业素质培养，根据电子信息工程技术专业不同课程的特点，侧重不同的基本能力和职业素质培养，最终实现学生能力和素质的全覆盖。

　　②校企合作方面做了大量尝试

　　a.首先从课程的开发调研过程中，走访了大量企业，对课程的定位、课程目标的确定、典型工作任务的开发起了关键作用。

　　b.教材开发方面。我们与企业鉴定了校企合作教材开发协议，共同完成教材的编写工作。

　　c.课程教学中我们聘请了企业专家参与教学。企业工程师的角度讲授了电子小制作课程的重要性，项目制作的实用性，技能训练的必要性，并介绍元器件在实际生产和生活中的应用实例。使学生开扩了眼界，认识到时课程的重要性和实用性，增强了学生学习的兴趣。

　　8.师生收获与体会

　　(1)为学生的个性发展提供新的平台

　　通过课程的开发和实施，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重：

　　①引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲；②引导学生对学习过程具有强烈的批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑；③引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力；④引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力；⑤引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质；⑥引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感；⑦培养学生的创业意识，充分认识到学无止境，创意无限。

　　将企业实习中的感受讲给学生，加强时间观念，工位整齐、同事之间团结互助，加强沟通与合作能力的思想。在实训室里严格要求学生，比如不能将书包水瓶带入工作场所，要放到门口指定位置等等。

　　(2)为教师的专业成长提供新的载体

　　通过一体化课程建设，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质；通过教师参与课程的开发实施，形成一支课程开发实施的积极分子和骨于队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。

　　①促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。②促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。③促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。④促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。

　　要努力抢抓课程改革契机，加大综合实践活动课程开发实施力度，促进学校办学质量的不断提高和办学层次的不断提升。使学校的办学特色更加鲜明，示范辐射作用更为充分。

　　(3)课程建设成果

　　①课程开发调研报告;②完成课程标准;③确定项目，完成项目指导书、课程教学设计方案;④开发校企合作教材;⑤教案;⑥完成习题集和试题库;⑦教学视频资料;⑧教学参考资料，有多媒体课件、图片素材库、视频素材库。

　　(4)不足与改进

　　在评价方面采用档案袋管理方式，将学生的日常行为表现记录在案，进行综合评价，作为考核的依据。

　　让学生填写调查问卷并与学生座谈，作为今后课程进一步改进的参考。

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　　1672-5832(2016)12-0079-01