柳锡琼

　　(四川省雅安市雨城区南郊学校 四川 雅安 625000)

　　如何激发学生学习数学的兴趣

　　柳锡琼

　　(四川省雅安市雨城区南郊学校 四川 雅安 625000)

　　古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲望的强大动力。教育学家夸美纽斯也曾说过“兴趣是创造一个快乐的、光明的教学环境的主要途径之一”。可见，激发学生的学习兴趣势在必行。

　　激发;兴趣;学生“动”;课堂“活”

　　在日常教学中，笔者经常发现有的学生在课堂上做小动作、东张西望、心不在焉、学习极不投入。通过与学生谈话、调查统计等方式，笔者了解到这些学生对学习不感兴趣，没有进入学习情境。为此笔者采取了以下措施，收到了良好的教学效果：

1 课堂要发展，就要有创新

在课堂教学中真正落实素质教育，就要进行创新教学，这是课堂教学的主题。学生有了好奇心，就急于表现自己，这时教师要充分挖掘学生的创新潜能。

　　如低年级学生学习“厘米的认识”后，笔者让学生自己在教室里找实物测量，有的学生量课本封面的长与宽，有的量胳膊的长，有的量文具盒。量着量着，学生发现了问题，想量黑板的长度，却感觉尺子太短；想量圆形物体的长度，又遇到了尺子不好用的困难。怎么办？教师让学生一起来想办法，一起来研究。一时间，学生争先恐后想出来许多办法：用短尺一把一把接着量；又想到发明长长的尺子，还得发明软软的尺子。他们还设想这些尺子将用什么材料制作，能更好地测量物体。整节课气氛活跃，学生愉快合作，主动探索，促进了学生主动学习，激发了学生的创新意识，也让学生体会到了生活中充满了数学，数学就在身边。

2 学生是课堂教学的主体

1953年罗杰斯提出了“以学生为中心”的教育理论。他认为：教师不是教学生怎样学，而是提供学习手段，由学生自己决定怎样学。教师在课堂上要不断确立学生的主体地位，新课程标准也强调“尊重学生的独特体验”，“重视学生学习趣味的选择”。教学方法的选择，教学练习的设计等都是激发学生兴趣的途径。例如，在教学“年、月、日”时，笔者先让学生小组讨论已知的关于年、月、日的知识，再派代表发言，然后请学生自学新知识，又鼓励学生对书本提出疑问。学生自学新知识后，在全班交流了自己学习的心得，并提出了像“日历上的雨水、夏至、小暑、大雪等是什么意思？”，“为什么一年是12个月不是10个月”等问题，这样的教学安排充分拓展了学生的思维。接着，教师采用和学生讨论、游戏等方法一道理解记忆大月、小月、二月、闰年、平年等概念。这样，全班参与，积极动脑，各抒己见，通过互议、互补、互看充分发挥了主体教育的作用，效果很理想。

3 以活动为主

教育家夸美纽斯在《大教育论》中提出：不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。“玩”是孩子的天性，在课堂教学中尊重学生爱“玩”的天性，更有利于孩子们在“玩”中学会知识、学会技能、学会交际，更重要的是——学会学习。由此可见，数学课堂应该把时间和空间留给学生活动。

　　例如，笔者在教学“两位数减两位数”的笔算方法时，设计了一个“专家门诊”的游戏。笔者在教学时故意出了一些有错误的笔算试题，请学生当“小专家”，修改不正确的题目，还要说明“病因”。另外，根据不同的教学内容，笔者相应采用像钓鱼、送信、打电话等多种游戏方式进行，这些游戏穿插在教学中，有的让学生集体参加，有的启发他们分组研究。我们从课堂上那些兴奋、愉快、大方、自然的表情与积极活跃的表现中不难看出：尊重了学生的“玩”后，孩子的积极性得到了充分的调动，孩子觉得学习是愉快的。

4 营造良好氛围

在教学中应尽可能创造各种有利条件，让学生有自由表达的机会，有自由思考的机会，有自我评价的机会。因为在教学过程中，学生只有积极主动地参与，他们才能在学习活动中不断认识自我，展示自我，才能使每个学生都有充分发展的机会。这些机会的提供在于教师的主动意识，只有教师营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围，学生才能在教学过程中大胆、主动地参与，课堂才能真正成为学生学习的“天堂”。

　　如教学小数乘法导入时，教师可创设情境：同学们，这个双休日，我们班准备和希望小学开展手拉手活动，活动前我们要准备好赠品，包括联欢活动的奖品和照相胶卷，另外还有同学们来回的车票等，这些总共花费将是多少呢？今天我们就利用这节课来算算！这样教师通过创设生活情境，可以激发学生的主体参与意识，使学生以浓厚的兴趣投入到小数乘法的学习中。

5 增进师生情感，用好“活教具”

教育心理学研究证明：情感与智力有密切的关系，“积极的情感也是一种智慧”。情感既是学生爱学、乐学、会学、巧学的内在动力，又是教学艺术魅力的关键因素，让孩子怀着舒畅、愉快的心情学习，效果最佳。要使学生在学习过程中有这种体验，师生之间必须进行情感交流、心灵沟通，最有效的方法就是“爱”：给学生单独辅导、多对学生进行鼓励、对学生客观含蓄地批评、关心学生在家的生活等等。以心换心，教师爱学生，学生就会爱教师，进而把这种喜爱转移到老师所教的学科上来，加深对数学学习的情感和兴趣。所谓“亲其师，信其道”，教师的一言一行对学生有潜移默化的影响，起到了“活教具”的作用。

　　此外，老师的体态语言对学生学习兴趣的激发也有重要的作用，所谓“言传身教”就道出“身教”的重要性。突然之间发现婴幼儿会一些没有刻意教过的动作、语言，其实就是因为他模仿大人的言行举止所致，而模仿老师也是学生常做的事情。可见，教师的言行对学生有着不可忽视的潜在影响，老师正确积极地体态语言，能起到“活教具”的作用。

　　综上所述，教师要为学生学好数学，努力创设最佳的课堂氛围，增进情感交流，不断激发学生们学习数学的兴趣，使他们愿学数学，乐学数学。

　　[1] 《大教育论》，教育家，夸美纽斯著，2000,10

　　[2] 《创新教育学》，四川教育出版社，周鸿主编，2001,10

　　[3] 《小学数学、新课标通典》，广西教育出版社，闻龙主编，2004,05

　　[4] 《数学课程标准》，中华人民共和国教育部制订，2005,06

　　柳锡琼(1968-)，女，汉族，四川雅安人，大专，小学高级教师，毕业于雅安职业技术学院，就职于雅安市雨城区南郊学校，研究方向：小学数学。

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　　1672-5832(2016)11-0139-01