向 巴

　　(苏哇龙乡中心校 四川 甘孜 626000)

　　有关提高小学生数学学习积极性的探讨

　　向 巴

　　(苏哇龙乡中心校 四川 甘孜 626000)

　　学生只有有了学习积极性，才能在学习上积极主动地去发现、去探求，尤其当处于性格活跃时期的小学生学习抽象且相对枯燥的数学时，学习积极性就更显得重要。所以，小学数学教师一定要重视激发和培养小学生的数学学习积极性，以便更好地开展教学工作。这就要教师在以后的教学过程中不断积累经验，对教学流程要进行深人的研究，通过实践和研究相结合，归纳出一套提高小学生学习数学积极性的有效的方案。

　　小学；数学；积极性；探讨

1 当前小学生数学学习情绪中存在的问题

由于部分小学生对数学学习缺乏兴趣，这严重影响了他们数学学习成绩的提高，也影响了他们在数学学习过程中的体验。同时，数学学习成绩不高和缺乏数学学习兴趣很容易形成恶性循环，对今后漫长的学习生涯产生影响。

　　1.1 消极情绪影响学习效果

　　由于数学学习是由简单逐步加大难度的，这就给一些前期就没能学好数学的学生带来了一定的困扰，这就很容易让学生产生抵触情绪，这样的情绪会导致学生在学习过程中处于消极状态，对于课堂中的教学活动缺乏参与的动力。由于小学生年龄较小、个性活泼好动导致在学习过程中注意力无法很好地一直保持良好的集中，这就会使有些知识无法完全掌握，导致在后面的学习中存在消极的情绪，对于学习的热情也会被降低，这就使学生在思考时被其他问题所限制住，不能够将自身的思维拓展到最大的程度。这就使数学概念定理得不到很好掌握，这就导致对于数学知识的学习达不到预期效果。

　　1.2 教学内容与现实生活脱离导致兴趣缺失

　　一方面，数学学科有很强的逻辑性，这使得数学学习中始终贯穿着提出问题和解决问题，因此学生在数学学习过程中不免会产生枯燥感、距离感；另一方面，教学内容与现实生活联系不紧密，导致学习数学与现实运用始终存在距离感，使得学生对数学学习感到枯燥和制式化。小学数学教学实践也证明，数学教师在教学过程中注重与实际生活的联系，不仅可以活跃课堂氛围，而且可以有效培养学生的学习兴趣，还可以锻炼学生“学以致用”的能力。

2 如何有效提到小学生数学学习的积极性

若学生对某学科产生了稳定的兴趣，他就会把这门学科作为自己的兴趣爱好，并在学习过程中自觉地去克服困难，用心学习。数学知识是相对枯燥的，所以，数学学习是一项艰苦的脑力劳动。面对艰巨的数学学习任务，要想让学生能够达标，甚至学出良好的成绩，往往需要学生的数学学习兴趣作为动力支持。特别是当活泼好动的小学生学习相对抽象、枯燥的数学时，数学学习兴趣更加重要。因此，培养学生学习积极性的问题一直受到了教师以及家长的重视。

　　2.1 发挥教师的引导作用

　　针对小学生而言，他们具有很强的崇拜老师情节，老师的一言一行及其为人处世的态度，对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。发挥教师的兴趣引导作用是教师必须具备的能力，这既是一种积极的情感，又是一种强大的教育力量和手段。这样，会在很大程度上赢得学生的信任与爱戴，在教育教学上也将会取得更好的学习效果。在教学活动中，教师的情感是可以影响学生的情感的，而快乐的感受是培养学生学习兴趣的情感基础。因此，教师在教学中应以快乐、积极的情绪状态，面带微笑地走进课堂，面对学生。只有这样，才能更好地感染学生，不仅使得整个课堂气氛充满应有的生气与活力，更能传递给学生自信、乐观的生活态度。

　　2.2 引入情境教学模式激发学习积极性

　　小学生思维活跃，但他们对抽象概念的理解基本上依赖于感性直观材料，判断常带有具体性和片面性，总体来看，思维是处于以形象思维为主向抽象思维的过度时期。针对这一特点，教师应尽可能联系生活实际，选取与教学相关、生活形象的实例引入教学，也可以创设生动有趣的教学情境，这样不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，提高其的学习兴趣，这可以使教学活动更形象、直观，化难为易，抽象的知识也变得具体化，从而提高教学效果。可以说用边听、边看、边想、边动手，多种感官参与认知活动的方式，不仅能丰富学生对数学知识的感性认识，而且也符合小学生“好动”的心理需要，有利于学生对知识的理解与掌握。同时，学生在经历发现的过程中，也激发了学生探究未知世界，勇于创新的精神。

3 提高小学生数学学习积极性的意义

可以说兴趣是最好的老师。小学数学是基础性课程之一，小学生的数学学习对于其日后的发展有着重要影响，所以，教师要十分重视小学生数学学习兴趣的培养。数学教师不仅要为学生提供充分的自我表现机会，而且要为学生创造更多的实际运用知识的机会，以提高学生学习数学的信心和兴趣。而且，教师要从学生的实际出发，通过各种有效方式的运用，努力调动学生的数学学习兴趣和热情，不断提高数学课堂的教学效率，让学生尽情游弋于数学知识的海洋中。小学数学教师在教学中必须循序渐进，长期坚持，不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样，才会取得预期的效果。小学生只有有了数学学习积极性，才能主动投入到数学学习中。

　　小学数学教师要意识到小学生数学学习兴趣的激发和培养有利于小学生创新意识的培养和发展，一定要有效地调动学生的数学学习兴趣，使学生产生自主的数学学习意愿，对数学主动积极地进行探索，并在探索中提高创新能力。

　　[1] 李光树主编.李光树等著.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003年9月第1版.

　　[2] 刘先奎.小学数学教学中学生学习兴趣的培养[N].四川文理学院报，2008(6).

　　[3] 梁翠玲.谈小学数学兴趣的培养[J].南方论刊，2005(3)

　　向巴(1983.01—)，男，藏族，教师，巴塘县苏哇龙乡中心校。

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