丁国铭

　　(贵州师范大学 贵州 贵阳 550000)

　　浅谈农村美术教育

　　丁国铭

　　(贵州师范大学 贵州 贵阳 550000)

　　美术教育在素质教育占据着重要地位，是国家实行“德智体美劳全面发展”教育方针的重要一环。它的意义在于培养受教育者对美的鉴赏能力，发散儿童的想象力，陶冶高尚的情操。少年强，则中国强。在广大的农村，由于教育资源和周围环境观念的制约，虽有所发展，但也还有很大的差距。农村美术教育的发展，直接影响着素质教育和谐发展的全面推行。农村美术教育的发展离不开国家的支持，更离不开教育者与受教育着对美术教育的发展期望。

　　素质教育;农村;美术;发展

1 农村美术教育概况

在不同的时期对教育为谁服务的问题上有不同的看法，早在两千多年前，孔子就把进行艺术审美教育的“乐”置于学校教育科目“六艺”的前列。

　　党的十六大报告第一次把“德智体美全面发展”的教育方针明确提出，这不仅在文字表述上做了进一步的明确，更是把美育作为素质教育是实施落实到更远大的教育目标和对教育观念从“德智体全面发展”一字之差的重大转变。

　　2015年，贵州省特岗教师招聘近万名，其中音体美教师作为紧缺性人才招入，共计2124名(其中音乐：800名，体育：761名，美术563名)。

　　美育不单指美术教育，更是培养收教育者学会欣赏美，创造美的能力。而美术作为美育中的重要一环，承载了对人的视觉和动手能力发展的重任，城市的家长带着孩子穿梭各个美术兴趣班，却在广大的农村“提不起精神”。这真的是经济基础决定上层建筑的产物吗？

2 农村美术教育的诸多问题

农村美术教育的发展前景是好的，但在现实中确是发展却是重重阻碍，从而导致发展缓慢。 2014年9月，作为顶岗实习生，本人来到了黔西南州义龙新区新桥镇新桥中学顶岗实习。在实习过程中所遇到的种种，都体现着农村美术教育的现状，从而在其中归纳出以下问题：

　　2.1 农村美术教育不受重视，教师通常照本宣科

　　实习分配的任务是顶替原来的教师，实习七、八年级十个班全部的美术课(也就是说全校只有一个美术老师，原老师的专业学科是数学)，按照规定顶岗实习生需听课一周，然后在指导老师的指导下开始自主上课。然而一周里，我只听了一节美术课，前几节都以刚开学课本没有到让学生自习。这对我来说是一种新的挑战，在听了一节指导老师按照课本照本宣科的上课流程来讲，我要马上站上讲台，显然没有太多的经验。一节课被指导老师十分钟上念完后，看着昏昏欲睡的学生，我不禁迷茫。

　　2.2 学习资源紧缺，从学校到家长在到学生都缺乏对美术教育正确的认识

　　八年级的第一节是中国画的欣赏课，从帛画到写意，从韩滉的《五牛图》到李可染的《万山红遍》，也许是实习老师让学生产生新鲜感，同学们对接下来的中国画学习课表现得跃跃欲试。于是我布置下去，下一次课准备文房四宝，开始学习中国画。实践是一切认识的来源，当第二次去上美术课的时候八年级六个班的学生，平均每个班只有四、五个同学带了毛笔，用的是写钢笔字的墨水，没有人带宣纸。我询问同学为什么没有带工具？有人说没有卖，有人说没有钱。于是我用毛笔给同学做了示范，让他们发挥自己的想象，尝试不同的方法在美术本上画画。课后，针对这个问题请教指导教师，得到的回答是整个小镇确实没有宣纸卖，毛笔和墨水的质量也不是好的，很大一部份学生是家长给了钱，他们宁愿去买零食，买一点小东西也不愿拿来买学习工具，他们零用钱的使用支配，老师也没有权利去管，很多都是留守儿童，家长也管不到！这是我作为美术老师的身份遇到的第一个问题，这也应该是广大农村美术教师所遇到的普遍问题。

　　2.3 兴趣是最好的老师。学校在课后开设了课外绘画兴趣班，由我辅导其学校对美术感兴趣的自愿报名的学生。前来报名的学生不乏对绘画有浓厚兴趣的，在学校缺乏美术老师和学习资源的背景环境下，他们一直是在凭着原自孩童的感悟能力去探索绘画的方法。恰逢《全国青少年科技绘画竞赛》的开展，把这个消息告知学生们的时候，报名的学生纷至沓来，在辅导的过程中，学生的现象力与对美术掌握能力的提升速度，虽然稚嫩却让人感动。

3 结合实际是农村美术教育的重点

在近几年的农村的美术教育中有了一定的进步和提高，这是党和国家对艺术教育重视的结果。但美术与其他学科，城市美术教育和农村美术教育的差距还有一定的差距。农村美术教育由于起步晚还有一些客观因素影响，对推进全面素质教育的教育方针就会是一种制约。

　　3.1 在意识层面：发展农村美术教育首先要让教育者认识到其重要性，美术并不是与考试无关的“旁门左道”，而是在整个提高育人质量的重要一环。农村的美术教育是旨在发散学生的想象力，创造力，欣赏能力，做为与其他学科互相渗透的桥梁，而不是以培养画家为目的。

　　3.2 在国家管理层面：农村的美术教师经常是被学科“挪用”，专业对口的教师严重不足。在农村美术教师师资情况上，应该多给美术教师培训和提高自身素质的机会；开展远程交流活动；使其美术教师专业对口，改变资源分配不均的问题。

　　3.3 在经济层面：在农村美术教育中，结合实际是上好美术课的重点。现在农村的美术课本都是“循环”使用的制度，课本内容与实际存在很大的差距，有许多学校直接没有美术课本。这就使教学过程受到一定的阻碍，而校本课程资源的开发就在美术教育的实施上有很大的必要性了。因地制宜的开发美术校本课程，有利于激发学生的兴趣，使理论联系实际使学生主动探索学习方法，最大限度的开发学习资源。在校本课程的编写中应侧重于培养动手能力的课程，可提高学生的学习兴趣又调动学生的积极性。在校本课程的教学过程中，教师可以更充分的应用教学工具，如泥土、农具、稻草、田野......充分发挥教师主导学生主体地位。

　　[1] 宋璞玉：《农村美术教育校本课程开发的研究》. 衡水市饶阳县尹村镇中学.2013.4

　　[2] 江泽民：《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面——在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告》.2002.11

　　丁国铭(1991.01-)，男，贵州师范大学硕士，艺术学理论专业。

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　　1672-5832(2016)08-0240-01