殷玉婷

　　(自贡一中 四川 自贡 643000)

　　提高高中英语早读有效性策略研究

　　殷玉婷

　　(自贡一中 四川 自贡 643000)

　　英语早读是高中英语组织教学的一个重要环节，是课堂教学的补充和延伸。但现在许多学校的英语早读效率低下，学生兴致不高，没有起到辅助英语教学的作用。本文就此现象，提出了一些能够提高英语早读有效性的策略。

　　英语早读；有效性；策略

1 英语早读的重要性

《普通高中英语课程标准》中指出高中英语教学的目标之一是培养学生综合语言运用能力，其中包含语言技能，而语言技能又包括听、说、读、写。早读利用好了，不仅能对学生的听、说能力起到促进作用，还能提升学生的读与写的能力。早读对于大部分学生来说简单易行，容易让他们找到一定的成就感，从而树立他们学习英语的信心，增强他们学习英语的兴趣。早读看似只是张口读，但其实学生在读的同时也进行着听力练习，而且会在不知不觉中掌握一些知识，这就是所谓的语感。所以，专门凭借朗读训练以提高英语素能的早读是课堂教学所无法取代的，早读在英语教学中举足轻重的地位是毋庸质疑的。

　　1.1 提高英语听力能力

　　在中国，传统的英语教学对语法更为重视，这就导致了我们学生的听力是一个很大的问题。听不懂、不会做是很多学生反应的问题。作为英语教师，我们都知道，听和说是分不开的，要是你不会读或者读错，你就可能听不懂别人所说的话，因为他们跟你说的不一样。还有，英语里面会有很多连读、省音、升降掉、失去爆破等等，这些都需要自己练习，自己读对了才更容易听得懂别人所讲的内容。

　　1.2 培养地道口语

　　英语的节奏感、韵律感是其重要的发音特征，这种语言本身的美感是不能不通过大量的模仿和练习而习得的。早读训练可以很大程度地帮助学生提高语言的节奏感和发音的准确性。在早读中，学生可以逐渐感受出英语的节奏感、韵律感，英语发音能力增强，学生就会更有自己，也就会更愿意开口度，这样英语口语水平就会不断提高。

　　1.3 培养语感

　　从我们的母语学习中我们知道，语言很大一部分是靠不断的听、说刺激自然习得的。而且我们发现有很多学生在做题的时候能够很自然地就得出了答案，写作中的行文也很流畅，但他们讲不出原因。当然，这部分学生有一定的天赋因素，但不难发现，他们中大多数都喜欢朗读，并且从小就很会读。所以说，我们学习英语的时候很多知识是能够通过朗读获得的，有的句型、搭配，在朗读中就不自觉的储存到我们的脑海中了，到了用的时候就可以脱口而出。这就是我们所说的语感，语感的培养应该配合大量的科学的听和读，在繁忙的高中学习中，英语早读就显得尤为珍贵和重要。

2 目前早读中出现的问题

但现在许多学校的早读课形同虚设，没有起到应有的作用。这种现象并不是单一因素导致的，大致有以下原因：

　　2.1 学生和老师不重视

　　长期以来都有学生和老师认为早读并不重要，认为早读就是第一节课的课前准备，早读课可以用来吃早餐、打扫卫生或者提神，他们认为早读就应该把这些事做好，以免影响第一节课的质量。这样的话，早读必然就成了应付学校或者老师的被动活动，其效率可想而知。

　　2.2 早读形式太死板

　　现在许多学校的早读一般就是几个形式：读单词短语、读课本课文、读语法等。这就会让学生觉得早读的形式太单一，读着读着就犯困，提不起兴趣。

　　2.3 教师监管不到位

　　在高中阶段，学生的每堂课自然都有当科老师来授课。但早读课上经常都会出现教师缺位，这自然就会让学生觉得早读不重要。

3 提高高中英语早读效率的策略

面对早读中出现的种种问题，老师应该认真思考，想出相应的策略来改善目前的状况。

　　1.1 研究对象 回顾性分析遂宁市第一人民医院自2013年2月至2017年12月收治的563例阴道分泌物疑似支原体感染的女性患者的临床资料。患者年龄18～65岁，平均年龄(37.40±6.15)岁。本研究经医院伦理委员会批准，患者均签署知情同意书。

　　3.1 让学生认识英语早读的重要性

　　高中教育应该以引导为主，要激发学生的主观能动性，从根本上认识学习的重要性，从而改变自己的学习态度。对于英语早读，教师应该让学生明确它的重要性，认识到这是英语学习一个不可或缺的重要环节。它不仅对提升自己的英语分数有益，还能培养语感，对以后真正的使用英语也是有好处的。学了这么多年英语都不会读不会说，遇到外国人就哑口无言岂不是没有什么意义。

　　3.2 规范早读纪律

　　良好的纪律是保证早读有效的前提。早读课要求学生：按时进教室；早读时不能吃早餐、不能随意和旁边同学说话；听领读同学的安排并迅速执行，不能拖拖拉拉。在纪律方面，老师也应该做好表率，尽量在提前进教室，让学生有紧张感。

　　3.3 明确早读的目标

　　心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度；背什么，要达到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的。所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的指导。教师可以在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、早读课有事可干。

　　3.4 分层次早读

　　3.5 组织形式多样的早读

　　传统的早读通常都是学生一直读，没有其他形式，这让早读显得单一枯燥。教师可以带领学生进行更多种形式的早读。

　　3.5.1 模仿

　　选择一些句子或语篇，先放录音让学生跟读，然后自己练习，小组成员之间相互纠正，再放一次录音自己对比，最后每个小组派一名代表来朗读，看最后哪个小组读得最像原音。这样可以激励学生去模仿录音，养成模仿的习惯，甚至有学生以后自己也会去找地道的英语口音来模仿。

　　3.5.2 绕口令

　　绕口令应该是每一个学生都会感兴趣的方式，这对他们来说是一种挑战，但如果成功会让他们非常有成就感。

　　3.5.3 对话表演

　　这对很多同学来说可能会有难度，但也不是不能完成的任务。如果早读的时候有情景对话内容的话，前一天老师可以先布置情景，比如：购物、预定酒店、问路等等，让学生有足够的时间准备。

　　3.5.4 演讲

　　演讲是一个难度更大的形式，老师可以通过规定话题，提供一定量的词汇、短语、句式的提示，帮学生降低难度。学生回家观看、模仿英美名人演讲也是必不可少的。通过演讲，学生可以把平时所学的内容用到实处，这可以锻炼他们的语言组织能力和口头表达能力，同时还可以从别的同学那里学到一些自己不具备的能力。

　　3.6 教师参与到早读课中

　　之前提到过早读课的时候教师有缺位的现象，这会是学生觉得早读课并不是那么重要，自然会出现聊天、吃早餐、做卫生的情况。所以，教师应当陪伴学生早读，起到监督作用。最好还能积极参与到早读活动中，比如适时领读、教读、纠错等等。但也不应该过于严厉，应当为学生营造一个良好的早读气氛。有的学生基础不好、发音不准，如果过于严厉甚至当众批评会使他越来越没有信心开口。因此，老师应该营造的是一种宽松、民主的朗读氛围。要让学生找回自信，敢于开口，不怕犯错，积极面对自己在口语方面的困难。对于各种水平的学生，老师都应该适当鼓励，敢于说这件事是现在中国学生最缺乏的。

　　老师也可以参与到早读活动中，比如在之前讲到的绕口令、对话表演和演讲这些活动中，老师都可以参与进来。这样首先让学生觉得老师都很重视早读这件事情，其次，老师可以给学生们起到模范作用。比如演讲，教师自己可以精心准备一篇演讲，在一次早读课上在学生面前表演一番，这样会让学生有一个学习的榜样。同时还可以跟他们讲述自己是怎么准备这一次演讲的，学生们就能收获到自己学习的方法。

4 结语

总之，英语早读是教师和学生都应该重视的一个环节，它应该是学生发现英语魅力的一个窗口，老师应该精心设计加以利用，做到科学安排、细心管理，学生应该积极配合、认真准备，合力提高早读效率。高考是我们学习动力之一，但脱掉“哑巴英语”这顶帽子更应该是我们学习的目标。一日之计在于晨，地道英语，从早读开始。

　　[1] 宁丽萍．高中英语早读课的有效性策略[J]．读与写(教育教学刊),2011(12).

　　[2] 郑璐璐．高中英语早读课现状及对策[J]．教书育人,2011(16).

　　[3] 黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社,2006.

　　[4] 朱光辉.初高中衔接阶段英语早读及策略[J].中国科教创新导刊，2009(15).

　　殷玉婷(1989.09-),女，汉族，毕业于西南大学英语语言学专业硕士研究生，现为自贡一中英语教师。

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　　1672-5832(2016)07-0096-02