刘炳其

　　(云南师范大学外国语学院 云南 昆明 650500)

　　浅谈改变英语学困生的学习

　　刘炳其

　　(云南师范大学外国语学院 云南 昆明 650500)

　　中学英语学困生形成的原因既有家庭、学校等外部因素,也有学生在认识、自信心方面存在的内部因素。对英语学困生的教学思路及策略主要是帮助学困生树立正确认识,提高自信心,激发学习英语的兴趣,寻找学好英语的突破口,指导有效的学习方法等。

　　英语学困生;形成原因;教学策略;突破口

　　[1] 朱燕芳.关注英语学习中“弱势群体”的心理需求.中学教学参考,2010.12.

　　[2] 胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1990.

　　[3] 蔡日增主编.创新原理与方法[M].高等教育出版社, 2001.

　　[4] 梁祝.中学英语教学活动设计[M].北京大学出版社,2005.

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　　笔者进行高中英语教学十余年,从这十余年的教学经历对一些英语学困生,特别是在家教中对学困生的英语教学深有一些体会,下面就将对英语学困生如何进行教学,提高他们的英语水平,谈谈自己的认识。一、英语学困生的形成原因“有果必有因”。相对于英语学习好的学生而言,英语学困生的形成原因笔者分析有以下两个方面:1、外部原因(1)家庭因素:许多英语学困生的家长由于自身文化水平不高,对孩子的学习不够重视,不能时常关心孩子的学习,更谈不上亲自辅导孩子,对孩子的英语学习是听之任之,只有一些认识清醒的家长请家教来辅导孩子。(2)教师的教学方法:很长时间,英语教学方式单调、效率低下,教师基本是以教材为中心对英语知识点进行“填鸭式”教学,学生只能接受呆板的语法规则、枯燥无味的语言点,把学生的大脑看做“仓库”,只注重往里面“放”。岂不知,英语作为一种语言是一门活的学科。教学氛围尤为重要,教师应该注重教与学互动、多加训练学生的听说能力,让课堂的英语气氛浓厚、活跃,使学生在轻松、快活的气氛中对学习英语产生兴趣。2、内部原因内部原因实际上就是英语学困生自身存在的问题。细致地讲这分为三个方面:(1)认识问题。大多数学困生在高中阶段英语学习差就是因为在初中时英语学习认识很差,认为学习英语没用,对学习英语没有兴趣和正确的态度。(2)自信心问题。由于缺乏正确的认识和态度、基础差,就认为学习英语很难,自己不会学好英语,从而对学好英语失去信心,越学越差。(3)方法问题。许多学困生认为英语是一门语言学科,只要多读、多抄写就能记下单词和短语甚至课文。孰不知,记忆单词、短语、句子固然重要。就是在学习、记忆时同样得讲求方法,力争做到事半功倍。二、对英语学困生的教学思路及策略针对英语学困生在英语学习中存在的问题,主要是根据它们所形成的自身原因(内因)。作为教师在教学时应该做到有的放矢。对学困生在学习中的具体问题施以相应的对策,使他们学好英语。1、帮助学困生树立正确认识哲学家指出:意识产生行为。具体而言,在正确的意识(认识)下才能产生正确的行为。帮助学困生树立对英语学习的正确认识是他们学好英语最基本的前提。告诉学困生学好英语不仅能够丰富他们的知识,了解世界(因为英语是当今世界最流行的通用语言),而且还可以使他们在学习英语的过程中锻炼出又好又活的思维和分析能力(因为英语作为语言是一门活的学科,学好它必须具备这样的能力)。这样又可以帮助他们学好其它学科,在以后的事业中更具有重大的意义。2、增强学困生学好英语的自信心学困生对学好英语树立自信是至为关键的一步,让他们懂得“世上无难事,只怕有心人”这个道理。这里的“心”指的就是自信心。学困生有了自信心才会产生内在动力,就会自觉地学习英语,主动地去摸索寻找适合自己学好英语的有效方法。那么如何才能树立和增强学困生的自信心呢?笔者以为教师应该重点从这两个方面抓起:(1)理解信任学困生。激励为主,消除学困生压抑自卑的心理,提高他们的自信心。(2)循循善诱,增强学困生的自我信任能力。细言之,在对学困生进行教育的过程中,教师应充分尊重他们的人格和合理要求,尊重学生的情感,不伤他们的自尊心,满怀真诚与爱心,与学困生坦诚相见,给他们恰当的期待,循循善诱地引导他们。增强他们的自我调控能力从而帮助他们调节情绪,平衡心态,增强自信心。有效地消除失落、厌学、自暴自弃的心理。3、激发学困生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。苏联教育理论家苏霍姆林斯基说:“学习兴趣是学习活动的重要动机”。实践证明,学生对某学科产生兴趣时,学生便会有强烈的求知欲从而驱使他们集中精力积极主动地获取知识,提高学习效率。如何让学困生对学习英语产生兴趣?笔者认为这就需要老师授课时运用充满情趣的教学方法。在授课时首先告诉学生万事开头难,但这难不是永远的,不要担心和畏缩。在这个前提下力争把课堂变成一个纯英语的课堂。当然要从简单的开始。学生首先要明白他们在学什么,学到了什么,使他们对学习英语产生兴趣。再者,为了能激发学困生学英语的兴趣,老师就需要认真钻研教材,根据教学内容的不同(如:初学、巩固和复习)采用不同的讲授方法。语法课、阅读课、习题课如何上成功就需要不断地探索。笔者以为在这一点上最好能联系生活实际,联系学生感兴趣的话题把所学的知识点运用进去。4、帮助学困生寻找一个学好英语的突破口笔者根据自身学习英语的经历和教学体会认为,让学生们特别是学困生掌握好动词的用法就可以作为一个比较理想的突破口。为什么这样说呢?因为许多学困生无论是初中生还是高中生不会英汉互译更不会分析句子成分结构,特别是主从句的谓语动词。因为一个句子可以没有主语或宾语但绝对不能缺少谓语动词。这个句子学困生大多不知主句的谓语动词是was,从句的谓语动词是receive。再如,对Can can can can。分不清是四个can还是一个句子,是句子又如何翻译。其中第几个是情态动词,哪个是谓语动词,也不知道其中的一词多义和词类活用现象。再者许多语法项目都涉及到动词。例如,动词的各种时态、语态、语气、非谓语动词、强调句和倒装句都与动词的用法密切相关。前者是现在分词指的是所修饰词正在进行的动作,后者是动名词指的是所修饰词的作用。因此笔者认为,让学困生掌握动词的用法的确可以充当他们学好英语的一个好的突破口。5、给学困生指导有效的学习方法正确的学习方法对学习英语至关重要,可以起到事半功倍的作用。针对英语是一门语言学科就告诉学生并鼓励他们要多听、多读更要多讲、多写英语。这里的读并不只为记忆而是通过多听原版英语录音,模仿纯正的语音语调,多读英语课文培养好的语感。有了好的英语语感学好英语才容易。相应地做习题也会简单些。多说多写是为了巩固所学的英语知识,培养运用英语的能力。这样学生就会拥有成就感,这种成就感将会鼓励他们更好地学习英语。综上所述,对英语学困生的教学的确是一项看似简单做起来难的复杂工作。老师要用足够的热情和耐心来对待这项工作。对学困生我们只要充满耐心、信心,向他们奉献爱心,相信定会有大的收获!