孙 晔

　　(四川大学锦城学院通识教育中心英语教研室 四川 成都 610000)

　　独立学院如何抓好本科教育和人才培养

　　孙 晔

　　(四川大学锦城学院通识教育中心英语教研室 四川 成都 610000)

　　随着我国高等教育发展的不断深入以及大众化进程的加快，有关高校人才的培养问题也引起了越来越多的重视。独立学院刚刚起步，在对本科人才的培养目标的界定和方式选择上还需要进一步明确、完善，应探索出适合独立学院自身发展的本科人才培养方式和方法。本文主要从独立院校的培养目标出发，并在借鉴成功独立院校的办学经验之下，探讨独立学院在抓好本科教育和人才培养方面的途径。

　　独立院校；培养目标；经验；培养方案

1 独立学院本科生人才培养目标

一般来说，我国的学者将国内高校分为4个类型：第一类型是研究型大学，以研究生教育为主，培养重点是创新型、学术型的人才；第二个类型是教学研究型大学，以本科生教育为主，培养的是某领域的高级专门人才；第三个类型是教学型大学，主要培养的是适应本地经济发展的实际应用型人才；而最后一类的高职高专则主要培养的是在第一线从事实际工作的技能型的应用型人才。由此，可以看出，按照这种标准，独立学院的培养目标应定位在培养本科应用型人才上，属教学型大学之列。

　　在独立学院的培养目标方面，具体来说，应该主要侧重于培养具有较宽的专业口径、一定的理论基础，尤其是要具备较强的创新能力和实践应用能力的高素质本科应用型人才。这种人才在具有基础理论知识的同时，还要具备专业实践能力，即运用专业知识和技能解决生产中的实际问题。此外，除具有高尚的良好的职业素质、思想政治素质和健康的身体心理素质以外，还应在工艺、开发、实验等方面具备一定的创新能力。只有这样的培养目标定位，才既符合各独立学院的资源现状，同时也满足也高等教育全局的发展要求。

2 国内外优秀独立学院本科教育和人才培养经验借鉴

纵观国内外优秀独立院校的建设，需要具备的条件有以下几点：(1)具备一支高素质的师资队伍。 师资配置问题是提高独立学院办学质量的关键，学院要培养高素质的应用型复合人才，就必须拥有具备过硬素质和扎实理论基础的骨干教师和一批学科带头人和。例如， 到2010年年底，东南大学成贤学院教师总数568人，自有专职教师数398，并以东南大学在职教师为主，另有少数南京高校的在职教师。兼职教师数也有170名。学院的生师比达16：1，可以说有力地保证了学院教学的师资条件；(2)注重实践性。例如，苏州大学文正学院早在2000年就成立了“学生创就业指导中心”，另外每年投入15万一20万元设立多个资助项目，还创造性地举办“模拟人才市场”，为应对市场需求早作准备；又如美国加州的斯坦福大学的独立院校，由于紧邻硅谷，不仅为硅谷输入了大量人才，而且也利用硅谷的优势建立各种人才实习和培训基地，为学生未来发展提供良好的平台。(3)拥有完善的课程体系。例如，美国多所州立知名大学，如威斯康星大学、加州州立大学等在注重系统内部高级研究的同时还注重各独立学院的课程设置，在从总体上把握整个州立经济发展需要的同时对学院的课程进行科学设置，既有必要的基础通识课程，又根据实际需要开设毕竟的实践课程，提高了课程的应用性和学生的竞争力。

3 独立学院本科教育和人才培养方案

3.1 完善培养课程体系

　　在课程体系的设置上，独立学院应根据自身的特点和培养目标来加以设置，应该加强基础理论和实践课程教学的同时做到课程的小型化。具体来说：(1)注重基础理论知识课程的设置。通过理论教学模块的设置，让学生掌握扎实的基础理论知识，在充实学生自身理论知识的同时提升学生的整体素质；(2)注重实践课程。独立学院“应用型”人才培养的目标决定了独立学院必须加大实践课程的比例。要通过社会实践类、实验类、毕业设计类课程，引导学生到社会中开展调查研究和实践；(3)注重隐形课程的重要性。独立学院要通过丰富的校园文化生活引导学生发展多种能力，对学生的应用能力、实践能力以及团结协作能力等的提升起到潜移默化的影响。

　　3.2 突出素质培养的实践环节

　　为突出独立学院人才目标中的“应用型”特点，独立院校应注重加强课堂教学的实践环节和内容。首先，选择社会现实中的典型案例开设案例教学课程，指导学生进行分析并提出处理意见；其次，模拟社会增设实际技能课程，从而提升学生理论联系实际以及解决实际问题的能力；再次，增设专业实验室，更新实验设备，改善校内实践教学条件，充分发挥实验室的作用，提高己有实验设备的利用率。最后，在进行课堂教学的基础上，还可以组织学生进行社会考察，在增加科学实践的机会的同时，培养学生的科学态度和精神，在锻炼实践思维的同时，也提高他们正确分析和解决问题的现实能力。

　　3.3 构建产学研合作体系

　　独立学院与市场接轨紧密，因此为了更好的适应社会需要，独立学院在人才培养过程中要与科研机构和生产单位联合办学，以此培养操作能力更强、更具市场竞争力的人才。此外，独立学院在加强与社会用人部门联系的同时，可考虑建立校外的实习基地，让本校学生进行定岗实习等。需要注意的是，在院校实习基地的建设中，基地必须能够体现当前高新技术产业的发展方向和趋势，通过对母体高校原有产学研合作的利用建立教育基地以及与企业合作并从教学大纲、计划的制定，到教学活动的组织、教学资料编写的建设等保证学校内部教育与外部社会经济建设同步。

　　3.4 建设良好的师资队伍

　　为更好的实现独立学院人才培养的目标，在师资队伍的建设上要实现优化，实现师资配置的“以专为主、专兼结合”。良好师资队伍和结构的建设主要可以从以下几个方面入手：(1)具备稳定的专职教师队伍。首先，独立学院应该要保证教师在数量上的达标，要通过积极引进具有博士学位、高级职称的人才，并逐步构建老、中、青相结合并以青壮年教师为主体的合理教师结构；(2)强化对兼职教师队伍的建设。一方面，独立学院应根据实际的办学需求聘请母体高校的兼职教师，另一方面，也要利用各种资源和渠道，吸纳社会上经验丰富的专业人才来校任教；(3)注重培养“双师型”教师。由于独立学院的培养目标是应用型的本科人才，在具有基础知识的同时也要具备一定的实践技能，因此，作为培养学生的教师也应该在具备较高理论教学水平的同时，也拥有扎实的专业技术技能，即在取得教师资格证书的同时还应有相应的技术等级证书，这也是一个合格的“双师型”教师所应具备的基本要求和素质。目前，独立学院可以通过聘请刚退下来、在第一线有实践经验的专家任教，搞双兼职，即企业专家到学校兼职，教师到企业兼职等方式加强对“双师型”教师的培养；(4)加强师德教育。通过建立建立各项制度(如聘用制度、奖惩制度)和激励机制等对教师的道德素质进行掌握，并通过考评，将道德评价的结构与实际利益进行挂钩，从而提高整个院校教师群体的职业道德素养。

4 结语

不同于公办学校，独立学院在培养目标、学生素质以及办学体制等方面与公办院校都存在着质的差别，这也说明独立院校与公办院校在人才培养目标以及培养模式方面也都不同。在培养目标上，独立院校应该更加与市场接轨，主要培养符合市场需要的技术应用型的复合型人才，主要目标非要定位在高精尖、研究型等人才这些研究型大学和教学研究型大学的培养目标上。

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