王 震

　　(北华大学 吉林 吉林 132000)

　　语言学习策略

　　王 震

　　(北华大学 吉林 吉林 132000)

　　上世纪70年代中期，人们开始研究第二语言学习策略。对于第二语言学习策略的研究是认知心理科学发展的产物。随着现代认知心理学对人类自身研究的不断深入。一方面人们逐渐认识可以研究人脑学习机制，因为人的心理并不是不可认知的。另一方面也促使第二语言习得领域在教和学的研究方面发生转向，从侧重研究“教”偏向于侧重研究“学”，从以往着重研究教学方法转移到研究学习者的特征和学习策略，以及这些特征和学习策略在第二语言习得中可能产生的影响。

　　语言学习；策略

1 语言学习策略的定义

尽管外语学习策略的研究已经开展了三十多年，但是，国内外对于它的定义和分类至今还没有达成比较统一的意见。文秋芳认为：外语学习策略是指学习者为了使外语学习取得更好的效果而采取的各种策略，它不仅包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对外语和外语学习的一些认识。Stern(1983)：“根据我们的看法，策略最好用于泛指语言学习者采用方法(approach)的一般趋势或总体特点，技巧(techniques)用于描述可视行为的具体形式。”Weinstein & Mayer(1986):“语言学习策略是学习语言时的做法或想法，这些做法和想法不断影响学习者的编码过程。”Chamot(1987)：“学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。”

2 外语学习策略的分类

学习策略分类还存在很多问题，但与早期的学习策略分类相比已经有了很大进步。几位主要的研究者(如O’Malley and Chamot，1990；Oxford，1990；Wenden，1991；文秋芳，2003)都对学习策略进行了全面的、多层次的、系统的分类。根据不同的标准，英语学习策略有不同的划分。

　　2.1 O’Malley的学习策略分类

　　O’Malley和Chamot将学习策略分为三大类：认知策略、元认知策略、情感/社交策略。(1)认知策略包括：使用参考资料，重复，分组/分类，推理，利用图像，听觉再现，利用关键词，联想，转化，推断，做笔记，小结，重新组合，翻译。(2)元认知策略包括：①事先计划。②指导注意力。③功能准备。④选择注意力。⑤自我管理。⑥自我监控。⑦自我评估。(3)社交策略包括：提问/澄清，合作。

　　2.2 Oxford的学习策略分类

　　Oxford(1990)根据策略与语言材料的关系将策略分为直接策略和间接策略两大类。具体分类情况见下表：

　　

　　两分法策略名称策略内容直接策略记忆策略1.在大脑中创建信息。2.运用形象和声音。3.有计划的复习。4.利用动作记忆认知策略1.练习。2.接受和表达意思。3.分析和推理。4.建立输入和输出的结构补偿策略1.积极猜测。2.克服说和写方面的不足间接策略元认知策略1.确定学习重点。2安排和计划学习。3.评价学习效果情感策略1.克服焦虑。2.鼓励自己。3.控制情绪社交策略1.问问题。2.与他人合作。3.理解他人

3 响英语学习策略的因素

3.1 学习者因素

　　角色，年龄，智力发展水平，经验，情感态度，学习动机学生是学习的主导者，在教学活动中或者自主学习中占主体地位。填鸭式的教学模式在我国根深蒂固，弱化了学习者的主导作用。学生要充分认识到语言是学会的，不是教会的。语言教学是一种实践性很强的学科，语言技能的掌握主要有赖于学生个体的实践，教学效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。从年龄方面来说，年龄大的学生学习的主动性比年龄小的学习者主动性要强很多。不同的学生智力发展水平是有差异的，不同的个体智力发展倾向是不同的。经验与丰富的学生能够更好的运用学习策略，促进自己的学习。对学习一直有积极情绪的学生学习效果会比较好。学习动机是学生学习的一个内在驱动力，动机越强，学习效率越高。

　　3.2 教师因素

　　教师应该在教学活动中发挥设计者和指导者的作用,采取科学、有效的课堂互动策略,充分调动起学生的学习积极性和主动性,使学生真正成为教学主体。教师教学方法使用的灵活性，教师自身素质的高低，教师与学生的互动，教师经验，教学信息的反馈，这些因素都会影响学生的英语学习水平。

　　3.3 社会因素

　　国家政策，教育法规，文化发展水平。

　　在以上影响学习策略的应用因素中学习者的因素占主导地位，因为在事物的发展过程中，内因起决定作用，在学习中，学习者属于内因因素。

4 结语

本文综述了目前语言学习策略的定义，以及它的主要分类情况，第二语言学习(SLL)研究的重点已从专门寻求最佳教学法转移到多变量的研究上。但是我们对语言学习策略的研究还有很长路要走。外国对语言学习策略的研究比我国要早些，许多外国研究者去的卓越的成绩。我相信我国的后来研究者能够向他们学习，虽然我们起步晚，但是我们起点高，在他们的研究基础上，我们会更容易发现新的研究方向，从而促进外语学习的发展。

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