周 娟

　　(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

　　浅析客家文化在高中思想政治课教学中的应用原则

　　周 娟

　　(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

　　根据《普通高中思想政治课程标准(实验)》，课程资源是指课程设计、编制、实施和评价整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。思想政治课程资源的开发利用不是随意而为的，需要一定的原则来规范。基于思想政治课程资源的多种类型和基本特点，本文将重点探究对客家文化的开发利用将要遵循的主要原则。

1 客家文化的含义

客家文化，是指发源于汉族体系中的一种文化，历史悠久、源远流长。著名学者林晓平在《客家文化特质分析》指出：“客家文化主要指客家人为适应和改造生存条件而创造出来的物质文化和精神文化的融合，底蕴极其深厚。特有的民族文化特色，富有传奇色彩的迁徙历史，形成了独具特色的客家文化。

2 客家文化在高中思想政治教学中的应用原则

客家文化十分丰富，但将其运用于教学中，不能信手拈来，必须经过整合和处理，才能形成价值。无论是从新课改的角度，还是从实际教学的需要，整合成为必然。同时，思想政治课程资源十分丰富，对它的利用不是随意而为的，必须按照一定的原则。基于客家文化的特点，客家文化应用于高中思想政治教学中，应该遵循以下几个原则：

　　2.1针对性原则

　　针对性原则，要求进行客家文化的开发与利用时，必须结合学科特点，围绕教学目标，关注学生心理特征，这是进行资源开发的首要原则。具体表现在：首先，在客家文化开发利用中，要根据教学目标选取典型的案例、素材，并对其进行深入挖掘，有的放矢，这样才能实现资源的最优配置，避免造成资源的闲置与浪费。其次，要针对高中学生的心理发展特征。在实际教学中，应对学生有大概的了解，知道他们喜欢什么，使所讲的知识符合学生的接受水平。最后，针对地区学校的物质水平。客家文化资源的利用需要学校对其支持，因此要适应学校本身的状况，要考虑本地的实际情况，有条件的地方尽可能多的开发。

　　2.2综合性原则

　　教学是一个系统，要综合利用多种资源，客家文化作为一种课程资源，也不例外。综合性原则就是要求教师对客家文化进行分类，再结合内容，综合运用各种资源。《文化生活》中呈现的丰富多彩的文化现象，在教学中，要用多种客家文化来辅助说明。例如：在《文化生活》中，运用多媒体技术展示丰富的客家各种文化，让学生在具体的事例中感受文化的魅力。此外，教师还可以根据学生的不同情况，选用客家文化来进行教学。

　　2.3时代性原则

　　思想政治学科从本质上来说，是一门时代性很强的学科。如果资源没有时代感，学生就不会相信，就缺乏说服力。时代感，从时间上说，应该是最近发生的；从空间上说，应该是来源于现实，贴近学生生活的。在客家文化的开发利用中要遵循这一原则，将最新的内容与客家文化结合起来。既要对传统的客家文化进行传承，又要创新文化，激发学生实践，使客家文化资源得到最大的发挥。

　　2.4优先性原则

　　优先性原则，是指根据一定的要求和标准，优先开发和利用某些课程资源。客家文化是指客家人在长期的实践生活中共同创造的物质文化和精神文化的总和，包括语言、戏剧、音乐、建筑、饮食等。不同的地域会形成不同的文化，使得文化资源丰富多彩，具有多样性。我们在开发利用客家文化资源的同时，应优先选择那些贴近学生，符合教学内容，为学生喜闻乐见的资源。

　　2.5主体性原则

　　主体性原则，是指要尊重学生的主体地位，让学生积极参与客家文化的开发和利用。新课标强调，学生是课堂的主人，要把课堂还给学生，发挥学生的主观能动性，调动学生参与课堂的积极性，让学生做自己学习的主人。同样，在客家文化的开发和利用中，教师要充分相信学生，相信学生有能力开发课程资源，而不是包办，学生能做的事，尽量让学生去做，在开发和利用课程资源的过程中遇到疑惑，给予学生指导，让学生参与其中，他才能享受这一过程，也更能体会课程资源的开发带给他的价值。再者，学生开发的客家文化，是学生喜闻乐见的，符合他们的特点和需求，会增强他们学习的兴趣，从而提高教学效果。最后，学生积极主动参与客家文化的开发和利用，本身就是一个实践的过程，一个受教育的过程。

　　综上可知，将客家文化应用于高中思想政治课堂教学中，并不是一件简单的事，它要遵循一定的原则。因此，思想政治教师要掌握这些原则，灵活运用，这样才能发挥客家文化本身的文化魅力，也能增强思想政治教学内容的丰富性。

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　　：1672-5832(2017)09-0084-01