吴 萌

　　(西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 730000)

　　情感教育在初中英语教学中的应用

　　吴 萌

　　(西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 730000)

　　情感态度在很大程度上影响着学生的学习和整体发展，但是在初中英语的教学过程中，老师们对情感教育的关心少之又少。作者通过分析情感教育的现状及目标，并提出了一些可行的建议。

　　英语教学;情感教育;初中生

1 前言

初中英语教学目前面临着很大的改革，特别是情感因素，在英语教学中加入情感教育比其他学科显得更为重要，然而，在现行的英语教学中有两种错误的趋势。第一，英语教师普遍会忽视情感教育对学生的促进作用，却只专注于提高学生的学习成绩，这也直接导致了学生在学习英语过程中的情感缺失。第二，教师忽略了情感与认知之间的紧密关系，认为学好英语和情感没有任何的联系。事实上，作为一个教授语言的老师，专注于学习语言过程中的情感问题是非常有必要的。

2 情感教育的概念

情感教育主要集中于发展学生的信念、情感和态度。对于学生来说，情感教育最好的作用就是可以用积极的学习态度来学习传统课程并且发展他们的人格。通过发展这些特征，学生们就会对于自己所学的知识有一个更深的理解。对老师来说，上课的过程中也会附带着个人的想法，信念，兴趣和态度，所有的这些特征都会融入在自己的教学之中，但同时需要注意的是，学生也同老师是一样的，他们在上课的过程中也会有自己的特征，老师同样也应该尊重学生的这些特质。情感教育旨在提高学生的自信心，培育他们可以和别人有效交流的能力，并且帮助他们建立一个积极向上的学习态度。

3 在英语课堂中发展情感教育的措施

3.1激发学生的学习动机以达到情感目标

　　教学目标具有指导的作用，作为一个英语教师，必须明确的了解每节课的教学目标，并且把教学目标和情感教育紧密的结合起来。一个清晰明了的教学目标必须拥有激发学生学习兴趣和动机的重要作用。为了能够激发学生的学习动机并且达到教学目标，老师应该把教学与生活实践结合起来或者创建一些相应的情境来达到本节课的学习目标。人们常说：“兴趣是最好的老师。”同时，在学习二语的过程中，兴趣也是一个必不可少的老师。许多成功的语言学习者都是因为他们对第二语言的学习有着深厚的学习兴趣。所以，老师们在教学的过程中应该总是把兴趣放在第一位。另外，老师也应该建构多样的学习方法，其中包括多样的形式，有趣并且有意义的内容，这样就会是学生更加喜欢英语，进而增强学生学习英语的动机。在现代生活中，电视，视听材料和多媒体教学的广泛应用在很大程度上都会帮助老师增加学生对于英语课堂的关注。更重要的是，教学中还有许多其他不同的语言练习活动来帮助教师提升学生的学习兴趣，比如英语角，英语演讲竞赛，英语口语比赛等等。

　　3.2保护学生的自尊，尊重学生，增强其学英语的自信心。

　　在英语教学中，教师要注意充分看到学生语言表达中的点滴进步，通过鼓励性评价使学生获得自信心和责任感，以产生愉悦的情感体验，从而增加学习动力。教师的工作要而向全体，仅仅满足部分优等生的学习需求的教育算不上是成功的教育。为了挖掘这些“沉默者”的潜力，行之有效的方法是鼓励他们开口，一开口先表扬，表扬后再个别纠正其发音缺陷，创造各种机会让他们体验成功的喜悦。比如，学生因紧张说不下去时，教师可用善意的口光鼓励他，然后错中找对，即时表扬。这些都是想方设法增加“情感动力”，口的是提高各层次学生的英语表达能力和交际能力。

　　3.3培养合作意识，满足成功需求

　　成功的快乐对于学生来说是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生更好的学习，满足其学习成就感。教学实践也表明:成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情，教师应在课堂上为学生提供展示、交流和体验英语的平台。在课堂教学中，要使学生在英语学习中感受到学习和成功的快乐，就要求教师通过合理搭建支架，因材施教，培养学生的合作意识，通过相互协作、相互鼓励，传递情感来实现学生情感上的最大满足。

4 结语

综上所述，在初中英语教学中，教师应当“以人为本”，合理运用所学习过的心理学、教育学等方面的原理和方法，将情感教育恰当的融入到初中英语的教学之中，有意识地激发和调动学生学习的积极性，充分挖掘并利用教材中积极健康的思想情感内容，选准新旧知识最佳的切入点，在教学中不断渗透情感目标教育，积极进行多种多样的教学策略，这样才能激发学生的学习兴趣，并使其转化为稳定的学习动机，树立自信心，进而促进学生人生观和价值观形成。

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　　吴萌(1993-)，女，汉族，陕西咸阳人，硕士，西北师范大学外国语学院，研究方向：学科教学英语。

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　　：1672-5832(2017)09-0078-01