周金微

　　(华中师范大学马克思主义学院 湖北 武汉 430000)

　　高中思想政治课作业设计

　　周金微

　　(华中师范大学马克思主义学院 湖北 武汉 430000)

　　传统的作业一般追求答案唯一性，大致要点同书上观点一致，很多学生无法打开思维写出超出课本表述之外的观点，学生自身对简单机械的作业有些反感，因为这种作业不用动脑又费时，可能对巩固知识有某种效果，但是对于提高学生的思维没有任何帮助。为了打破瓶颈，作业设计应从朝着以下几个方向发展：

　　思想政治课;作业设计

1 作业形式新颖，由“统一”到“多样”

1.1大胆创新，设计新题型作业

　　首先需摒弃单一呆板的作业，应求大胆创新，不拘一格，开发一些开放性、探索性作业，注入学科理论新成果，引导学生多角度思考问题。如布置一个以创新为主题的小课题研究：中学生手机使用现状与科学管理。这个课题与中学生息息相关，让学生大胆探索，发表自己的观点，从中了解学生的想法，不仅有助于锻炼学生思维，而且有利于学生管理往良好的方向发展。新题型是打破常规，但也立足于三维目标，强调的是思维的新、角度新还有形式新颖，在过程中重思考、重探索。如对一些与生活相联系的课题进行社会调查或写策划书、对某些思辨性的问题进行辩论、对时政性的信息进行评论，用演讲的方式发表自己的看法等。

　　1.2立足实践，设计实践型作业

　　思想政治课本身就有实践性的特点，作业设计应注重与学生生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与，扩展知识技能，完善知识结构，如关于“构成社会生产要素”这个知识点需要明白社会生产由哪些要素构成以及这些生产要素在生产过程中发挥什么样的作用。根据这一知识目标，作业可立足学生的生活实践，如：学生放眼校园，做一份校园创业项目投资策划书。有如下要求：我的校园创业项目是什么？为什么会想到这样一个创业项目？怎样去实施以及在实施过程中需要哪些必不可少的条件呢？学生需要用心去观察校园生活，寻找创业机会。现如今在中学生周围也有很多社团，通过切身实际的调查、参与丰富多彩的社团活动能让学生带着课本，走出教室，用理论印证事实。让学生体会到政治其实与生活息息相关，并非空洞，而是能切切实实指导生活。

2 作业内容灵动，有“划一”到“多彩”

2.1留心生活，引领生活

　　思想政治课的作业设计要来源于生活，从生活中设计作业，但要高于生活，能对生活带来反思或提供指导，所以需要把来自与社会生活中的新理论、新方法、新问题及时纳入作业设计中。如设计“社会必要劳动时间对商品生产者的意义是什么？”这样的作业显得复杂，高端，但让学生摸不着头脑。其实突破社会必要劳动时间这个知识点可从与商品价格的关系和消费与生活的角度入手，设计“我国汽车能够飞入寻常百姓家的原因是什么？”这一问题就显得比较有生活气息，学生也容易联系生活提炼观点。

　　2.2关注时政，与时俱进

　　思想政治课的内容时代性比较强，在课堂上注入时政性的内容在学生当中很受欢迎，平时课前可以设置课前5分钟演讲，讲述最近发生的热点焦点问题，并联系所学知识对时政性内容作分析，给出自己的看法。这样不仅培养了学生关注时政的良好习惯，而且有助于提高学生言语表达能力，锻炼学生的心理素质，把学生成果用一个平台加以展示能让学生更加重视自己的表现，对自己的要求也会慢慢提高，在提高中见证自己的成长，学生会不由自主地喜欢这门课。

　　2.3贴近学生，走近学生

　　作业设计关注学生的兴奋点，关注学生有所疑虑，感到困惑的问题，从学生关心的生活，感兴趣的时事入手，依据学生主体的思维设置。如：以习近平访英为切入点，假如你作为习近平的随行人员一同受邀参加英国王室的晚宴，在礼仪方面要注意什么？通过作业让学生在这个过程中学会思考和探究，学会自主学习。

3 作业要求应分明，由“同一”到“多层”

作业设计不要求大，要着边际，有的放矢，这就意味着作业要求有方向，便于学生构建知识体系。在设计作业的时候求范围明确，指向明确。如：我国2015年9月3日进行第一次阅兵，设计这样一个问题“议一议我国9月3日的阅兵是否应该邀请日本参加？”这样一个问题范围不明确可以从多个角度回答，可用国际社会的知识，也可以用我国外交政策的有关知识回答，也可以用《生活与哲学》的相关知识回答，假如指向明确，指向哪本教材，指向哪个知识范围，学生的答题思路便会更加清晰。

　　在设计作业的时候要注意层次：数量分层，把作业设置成不同数量，发挥学生的自主选择权力，学有余力的同学可多选，拓展思维；学而不足的学生可少选，达成基本的教学目标即可。难度分层，作业设计须关注学生现有的知识水平，设置有难易梯度的作业，让学生自行选择。这样就不至于有些作业过深，学生无从下手，有些作业过浅，学生会觉得浪费时间，无动力写。

4 作业完成可合作，由“单一”到“多途”

传统的作业一般都是单个人完成，很少有对作业进行交流的合作。在倡导合作学习的同时，同学之间的作业完成也可以尝试进行合作，有两种方式：同桌互助完成，如在每上新课前或者上完一个单元，布置让学生建立思维导图的作业，同桌间合作建立单元知识体系，相互交流看法。小组合作完成，在完成作业的过程中可采用小组合作完成的方式，但要避免小组成员没有明确分工的现象，也要避免“优秀学生掌控，学困生被动”的局面。如以上布置一份校园创业项目投资策划书的作业时就可以采用小组合作的方式。按照异质性原则把学生进行合理分组，小组成员共同确定创业方向，讨论协商，合作分工。有的人负责考察，收集资料，有的人负责做PPT，有的人负责策划书，有的人负责讲解。这样一个作业能从不同方面展示学生的能力。

　　总之，当前的作业设计和评价还存在着很大的问题，这个问题的解决不是一蹴而就的，但我们可以从作业形式、内容、评价、要求、完成等方面进行改善，使之往好的方向发展。

　　[1] 徐峥.浅议高中政治开放性作业设计策略.[J].中学政治教学参考.2016

　　周金微，女，汉，江西瑞金，华中师范大学马克思主义学院硕士研究生，学科(思政)，研究方向：思想政治课教学。

　　G633

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　　：1672-5832(2017)09-0077-01