王雪敏

　　(湖北大学文学院 湖北 武汉 430062)

　　《世界少儿汉语4》教材评析

　　王雪敏

　　(湖北大学文学院 湖北 武汉 430062)

　　近年来，随着汉语热的狂潮在世界各地刮得愈来愈剧烈，海外低龄学习者数量也在逐渐增多，国内外相继出版了多个系列的少儿汉语教材。本文以《世界少儿汉语》第四册纸质版教材为评价中心，从一个初次接触少儿对外汉语教材的视角出发，制作表格来统计和对比教材信息，提出笔者在研读教材后的认识与疑惑，可供教师和编者参考。

　　对外汉语；教材评析；《世界少儿汉语》

1 目前已有的少儿对外汉语教材

“少儿汉语教材是教师和汉语学习者进行教学活动的材料和依据，是教学活动中不可缺少的要素之一，也是实现汉语教学目标的重要媒介。”①笔者统计了48本少儿对外汉语教材，尝试将《汉语乐园》、《世界少儿汉语》、《国际少儿汉语》、《美猴王汉语》(少儿版)等归类为由中国大陆高校具有海外少儿汉语教学经验的教师编写的教材；将《芳草汉语》、《汉字字母教程》、《对话扑克》归类为由中国大陆国际学校儿童汉语教师编写的教材；将《新意中文》、《轻松学汉语》、《嘻哈说唱学汉语》等归类为由非中国大陆的汉语教师编写的教材。

　　钱瑗教授曾说评估者应首先列出某一种课程的教学目的及对教材的要求，这称之为‘自身需求分析'，同时列出某一候选教科书的特点，作客观对象分析，然后作出评估。”②借鉴这种理念，本文主要评析来自北京语言大学的李润新教授主编的《世界少儿汉语》教材第4册。

2 《世界少儿汉语4》具体评析

《世界少儿汉语》是一套系列教材，包括12册课本主教材、12册活动手册、6册教师手册。每一册主教材分为2个单元，每单元5课，总共10课。

　　英国语言学家Harmer曾经说过“研究教材的一种方法是看它是否能够满足学习者的需求，这是评判教材的依据和前提。”③编者秉承满足海外少儿学习汉语的宗旨，坚持“以字为本位”的理念为主进行编写。《世界少儿汉语》包括汉字、词语两大版块，被分为七个部分：教材人物介绍、序、编写说明、目录、课文、生字表、词语表，笔者也将从这几个部分进行评析。

　　2.1 教材人物介绍

　　教材中设定人物关系，符合少儿的心理特点，体现了书中人物情景化这一宗旨。《世界少儿汉语》第四册中的人物是四个小学生，彼此既是同学又是好朋友，他们也是整本课本内容的主人公。这一部分不仅集汉字、汉语拼音、英语为一体，而且编者在介绍每个人物时都在旁边配上了相应特征的图片，便于外国学生理解。

　　2.2 序、编写说明

　　吕必松先生为《世界少儿汉语》作序，他充分肯定了该部教材的编写特点，并明确指出“外国人学汉语也应该从娃娃抓起”的理念。编写说明还进一步阐述了教材编写的原则、教学目标、教材体例等特点，以及教材中插图的解释等等。

　　笔者对照《世界少儿汉语·编写说明》发现：教材中的实际操作并非完全遵守了《编写说明》中提到的原则和说明，出现了局部本末倒置的现象，有很多简单的独体字出现在较难的合体字的后面。不仅如此，《编写说明》中强调以汉字教学作为根本的观点，同以往参照印欧体系思路编写汉语教材的思路虽然有不同之处，但是该教材每课设置的汉字量较大。

　　2.3 目录

　　《世界少儿汉语4》的目录是由课文主题名称和与之对应的页码组合而成。但是，目录中只附有第一课、第六课、第九课、第十课的主题图片，而且整个目录没有拼音标注，这可能是体现了该部教材“以字为本位”的编写理念。

　　目录中穿插的图片过少，笔者观察到目录中的最后一幅图片与文字不对应，这样很容易给初学者造成误导。如关于第十课《互相帮助》的内容，是和生字表连在一起的。

　　2.4 课文

　　2.4.1 课文内容

　　笔者主要从教材编写的通用性：实用性、科学性、趣味性进行分析。

　　(1)实用性

　　吕必松教授在这部教材《序》中谈到：“我仔细拜读了《<世界少儿汉语>系列教材编写大纲》和部分样课，深感这部教材特色鲜明，针对性和实用性很强。”④简言之，实用性就是教材的内容对学习者有用，教材的编排好教易学。⑤

　　有图可知“读一读”描绘了一课的主要内容，并且融合了这课所需掌握的生字、词；“说一说”则是围绕着“读一读”展开的口语交际对话。虽然课文的选材形式很丰富，有涉及校园生活，如：《开学》、《我们的教室》《小松树 快长大》；家庭生活，如：《小主人》、《拍手歌》、《吃饭歌》；社会生活，如：《看电影》、《放风筝》、《打电话》、《互相帮助》。但是更多的交际活动是围绕“读一读”课文内容展开，这样很容易导致课堂的交际活动过分依赖课文，从而造成交际活动偏离学生的实际生活，生活情景化不强，实用性欠缺。

　　(2)科学性

　　科学性是一部教材的灵魂，“它在教材中起着统帅的作用，是教材的灵魂、主心骨。”⑥从科学性方面来看，该教材的课文编排顺序做得略微有失科学性：读写部分放在听说部分的前面，同样的问题也出现在活动手册中。笔者认为，应该充分考虑学生习得语言的认知规律，即先听说后读写，因此在内容的编排上是否需要有效地调整下顺序更好？再者，从上表可以看出：课与课之间内容衔接不太紧密、跳跃性太强，某些课文名称与课文主题不符，例如：第三课课文名称是《小松树 快长大》，但课文实际所讲的则是中国的植树节，主题是关爱植物。还记得前文提到过：编者把每册教材都分为2个单元，但是笔者始终不理解把教材分为2个单元的依据何在？如果没有依据标准，那么是否会影响学生对新授知识的掌握程度呢？

　　(3)趣味性

　　“少儿汉语教学因其教学对象的特殊性，在很多方面区别于成人的汉语教学。”⑦而这部教材的编写也充分地体现了这一点。该教材趣味性体现之一：不讲语法点，“只是在大量言语现象感性认知的基础上，启发学生感悟基本语法知识。”⑧同时，趣味性与教材的针对性和实用性密切相关，因为只有结合学生的生活，才能激发学生的学习兴趣。如第四册的课文描写的事情十分生活化、很平淡，大多数同学应该都有类似的经历，虽然同学们在读课文时可以做到感同身受，但是很难促使学生对其感兴趣，很容易造成走神、不听讲的后果。

3 《世界少儿汉语4》的编写建议

对于这本教材的编写建议，笔者需强调：由于客观条件的限制，再加上这本教材本身编得确实好，笔者只能根据自己的主观感悟，提出自己所理解的编写建议。

　　第一，课文内容可以切入文化教学，外国学生往往对中国的文化有着浓厚的兴趣，这在很大程度上成为他们学习中国语言的动力。这本教材在第五课“儿歌乐园”中出现了由唐代诗人骆宾王所作的《咏鹅》，文化方面体现得略微不足。为了使课文的学习不再枯燥，既有助于提高孩子的兴趣，也有助于辅助理解课文，在“儿歌乐园”这个部分可以选取与课文主题相关的“成语故事”，可以在初学阶段营造出一种中华文化的氛围，培养他们对中国文化的兴趣，也可以在教材中适当的加入图画和音频附件来增加其趣味性。

　　第二，语料的选取笔者建议应该有的放矢。首先，注意语料的易读性，不宜太过拗口。朗朗上口、适宜吟诵的课文既能唤起学生的兴趣，又能起到操练效果。其次，课文应采用不同颜色来标示，可以把语料中可以替换的部分标红，让学生自由发挥。再者，对外汉语教材应该更加日常化、生活化、实用化、交际化，话题的内容应该是与学生切身有关的、符合小学生的认知水平的、可操作性强的。

4 结语

少儿对外汉语教材是联系教师和学习者之间的桥梁，作为教学资源的一个重要组成部分，承载着汉语教学的主要内容。根据笔者上述的分析认识，笔者感到教材编写的确是一项巨大的工程，非一朝一夕，凭一己之力就能完成。既要有宏观的知识理念，又要有微观的专业细节意识，兼顾教材的实用性、趣味性、科学性等方方面面，少儿对外汉语教材好像一株正在生长的树苗，而评析教材就像是给树苗添加肥料，目的是让树苗茁壮成长。

　　[1] 程晓堂.英语教材分析与设计 [M].外语教学与研究出版社.2002.

　　[2] 吴佩娟.少儿汉语教材的识字教学研究 [D]. 暨南大学.2013年 05期.

　　[3] 钱瑗.介绍一份教材评估一览表[J].《外语界》第1期.1995年.

　　[4] 周雪林.浅谈外语教材评估标准[J]. 《外语界》第2期.1996年.

　　[5] 陈曦.试论少儿对外汉语教材的针对性和趣味性 [J]. 《世界少儿汉语教学与研究》.李润新主编 2006.

　　[6] 李润新主编.世界少儿汉语 [M].商务印书馆.2008年.

　　[7] 李泉.对外汉语教材的实用性 [J].语言教学与研究,2007年第3期.

　　[8] 赵贤州.建国以来对外汉语教材研究报告 [A].第二届国际汉语教学讨论会论文选[C]. 北京语言学院出版社, 1988.

　　[9] 李润新.谈谈少儿汉语教学的定位和分期[C].世界少儿汉语教学与研究.北京:北京语言大学出版社,2006:2.

　　[10] 王巍.从《汉语乐园》看少儿汉语教材编写中趣味性原则的实现过程[J].四川文理学院学报.2011年6期.

　　注解：

　　① 吴佩娟.少儿汉语教材的识字教学研究 [D], 暨南大学, 2013年 05期.

　　② 钱瑗,介绍一份教材评估一览表,《外语界》第1期, 1995年.

　　③ 周雪林,浅谈外语教材评估标准, 《外语界》第2期,1996年.

　　④ 李润新主编.世界少儿汉语 [M].商务印书馆.2008年.

　　⑤ 李泉.对外汉语教材的实用性 [J].语言教学与研究,2007年第3期.

　　⑥ 赵贤州.建国以来对外汉语教材研究报告 [A].第二届国际汉语教学讨论会论文选[C].北京语言学院出版社, 1988 .

　　⑦ 李润新.谈谈少儿汉语教学的定位和分期[C].世界少儿汉语教学与研究.北京:北京语言大学出版社,2006:2.

　　⑧ 李润新主编.世界少儿汉语 [M].商务印书馆.2008年.

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