丁绿倩

　　(浙江师范大学 浙江 金华 321000)

　　浅谈“如何做一个有效的高中班主任”

　　丁绿倩

　　(浙江师范大学 浙江 金华 321000)

　　一个好的高中班主任能够管理好一个班级，能够为社会培养一群优秀的人才和接班人。可是当好高中班主任并不容易，因为上了高中后，学生的身心都快速发展，逆反心理增强，老师在他们心目中的地位下降，小学初中的一些管理方法很难再适用。本文将针对高中生的一些特点，对高中班主任所特别需要的角色定位和班级管理理念进行说明。

　　高中；角色；管理；方法

1 高中学生的特点

高中的学生正处在他们的青春期，这三年可以说是他们人生中的关键期。青少年在这个时期最容易出现心理和行为上的种种问题，但是如果处理地恰当和合理，对他们的日后发展有着积极的影响。学生在这个阶段大多感情细腻敏感，也极其容易出现极端化，情绪波动较大。他们的价值观是非观等已经基本形成，但还不是很成熟理智，有很大的完善空间。学生的人格已基本定型，但依然存在可塑性和可变性。对这个阶段的学生来说，最重要的是高考，所以他们身负来自各方面的压力，面对一些挫折需要极强的自我调节能力和强大的内心。

2 高中班主任管理班级时应有的角色定位

班主任是一个班级的核心和灵魂。一个优秀的班主任应当是一面旗帜，一盏航灯，引导全班学生健康成长，稳定发展。高中班主任需要扮演许多角色，不仅仅是普通教师需要的角色，比如传道授业者、协作者、课程开发者等角色，还应在下面这些角色有更专业的作为。[1]

　　2.1 引导者。高中班主任不仅要在所任课的课程上对学生进行循循善诱，更重要的是对学生人生道路上进行良好的引导。高中学生普遍拥有相对清晰的道德观，但他们建立的道德水平是经不起超过框架认知水平的事件冲突，所以一旦他们遇到难以把握的复杂事情，便容易动摇其意志与认知。作为班主任，在这些时候便应帮助学生建立更为成熟的道德认知体系，进行思想观念上的引导，让他们选择正确的态度去面对与消化。学生的人格定型也需要班主任加以引导。在学生人生的关键三年里，班主任好的引导，可以培养他们的思维方式以及处事风格，这些在他们的日后发展中都有着重要的影响。当然，最重要的是学生的价值观的引导。近年来高中生面对高考的压力越来越大，各地甚至出现很多因为高考失利而伤害自己的学生。班主任需要让他们知道学习的确很重要，但不是人生的唯一，他们需要开始思考自己的人生追求和目标，而不要过分地把高考看地很重要。

　　2.2 研究者。当今社会正是信息快速发展的时候，教师不仅要对自己所传授的科目进行研究，也该应对如何管理班级进行研究。在管理班级时应考虑如何结合时代特点，赋予新的内容与形式，让老的传统方法发挥更加耀眼的光辉。[2]现在的高中生大多有自己的主见，作为班主任不能脱离群众，要多了解他们的心理，研究年轻人的一些思路，以便能更好地处理班级事务。优秀的班主任应根据学生的状况，随时改进和调整班级的工作和学习计划，认真钻研其他优秀班主任的先进经验和方法，及时取其精华，取长补短，使班级不断地转变和进步。

　　2.3 沟通者。作为在青春期晚期的学生，极其容易在心理上存在一些问题，他们或许有人际交往方面的困惑，或许有学业上的力不从心，或许有早恋方面的倾向，或许有对未来的迷茫，这时候老师应该扮演一个知心朋友的角色，倾听他们的内心想法，与他们进行沟通交流，帮助他们度过这样一段烦恼的时间。班主任也需要和家长多进行沟通，一起讨论孩子的发展可能性，让双方对学生更多些了解。

　　2.4 培养者。苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”作为班主任，要多和各任课老师沟通，努力发掘班里每一个同学的才能，然后进行鼓励和支持，让他们找到自我的价值和目标，获得自我认可和肯定。

3 高中班主任在管理班级时的相关方法

班主任在日常的班级管理里有需要有一套体系，比如对座位的合理安排，对班级常规的制订等这些方面都是需要掌握的。而高中班主任更应在以下几个方面进行管理和创新。

　　3.1 多采用激励方式。在日常管理中班主任应多采用激励方式，去鼓励学生。学生都希望得到老师的肯定和表扬，再顽劣的学生也渴望得到别人的认可。班主任应努力发现那些“差”学生身上的优点，给他们的每一次进步都给予正强化，这样学生的积极性才会被调动起来。当然，对好学生也要给予赞扬和奖励，树立榜样作用，以号召和激励大家迎头赶上。另外，对学生千万不要抱有偏见或者过分注重他人的过失，这样就难以发现他人的闪光点，也可能会做出过激的反应伤害到学生的自尊心，给他们留下阴影。

　　3.2 进行人性化管理。成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。[3]班主任在管理班级时，首先要做的就是尊重和信任每一个学生，要相信每个学生的能力和自控力，这样的班级才有可能是平等和谐的班级。班主任在进行制定班规、选拔班干部或者发布某项重要决策时多询问班级同学建议，尽量广听民意，采用民主投票决定。高中班主任不能像小学班主任一样一直保持威严独裁，而应该恩威并施，日常与学生保持朋友关系，但也不能过分放纵，在必要的时候又该端出老师的架势，以免造成班级的涣散和崩溃。

　　3.3 班级精神文化的建设。高中是每个青少年最后的伊甸园，是他们进入大学这个小社会前的最后自由之地，这里他们无需面对那些成人后的压力和纷繁的世俗。所以，班主任应尽可能地培养班风，形成良好的班级风貌，建设一个团结友爱的集体。比如，在运动会、文艺晚会上尽可能鼓励大家多去积极参与，而不要向学生灌输参加这些都是浪费时间的思想。有些高校的班主任只追求班级成绩排名，认为学生只应该把时间花在学业上。然后班会或者各种团体活动都被改为自习，这样高中的学生之间怎能有深厚的感情，班级哪来的凝聚力？如果班集体有凝聚力和团结的氛围，那么自然在成绩上也会出现优秀的成果。大家会自觉形成互帮互助的学习氛围，该讨论时就讨论，该放松时就一起放松，这样学习才会达到事半功倍的效果。希望在班主任开明地管理下，学生日后也可以有一段美好的回忆。高中的同学和时光也可以是学生人生中一段宝贵的财富。

　　注释：

　　① 傅建明 李勇.教育学基础.北京：高等教育出版社

　　② 张万详.班主任工作创新艺术100招.南京：江苏教育出版社

　　③ 魏书生.班主任工作漫谈.漓江：漓江出版社

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