毛娟玲

　　(西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 730000)

　　浅谈“英语写作教学中的分层任务”

　　毛娟玲

　　(西北师范大学外国语学院 甘肃 兰州 730000)

　　作业是课堂教学的继续，好的作业设计能够促进学习者的全面发展。本文通过概述分层作业的概念和理论基础来浅谈英语写作中的分层作业设计。

　　人本主义理论；多元智力理论；分层作业设计

1 分层作业定义

作业作为一种有效的指导工具，它的有效性一直倍受学界关注，人们对作业的频率、难度、评改和作业的目的等持不同态度。对于作业的界定《实用教育大词典》中指出，作业是由学生独立完成的学习任务和从事的学习活动，是课堂学习的延伸和教学工作的重要组成部分常用来巩固、消化、理解、或迁移课堂上已经学过的知识，主要有课内作业和课外作业(王焕勋，1995)。《教育大词典》中把课堂作业定义为“教师在课堂上布置的学生当堂操练的各种类型练习，其作用在于加深学生对所教内容的理解和巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发现学生知识或技能缺陷，做必要的纠正”(顾明远，1990)。作业作为课堂教学的一部分，它的有效设计不但能够及时巩固学生课堂所学，并且在一定程度上能够激发学生学习英语的积极性，拓展学生的视野，活跃学生的思维，促进学生之间的合作、讨论以及自主学习能力的发展。但是长期以来，中国传统的英语写作教学以写前传授策略，讲解知识点，展示优秀范文，布置写作题目，集体写作为主，教师把重点和精力都放在课堂教学活动的设计和组织上，对于作业的设计却研究的很少。相反，分层作业它强调根据个体学习者的学习差异性来进行作业分层，满足不同层次水平学习者的学习需求。过去教师给学生布置作业都是“一刀切”，即对全班学生布置难度统一的作业，要求学生在统一时间完成与提交。这种传统的作业模式与学生的个体差异相违背，形成“差生吃不了，优生吃不饱”的现象，最终阻碍了不同水平层次的学生的发展，彰显了分层作业了必要性。曹文华(2009)指出，分层英语作业是指英语教师在设计与布置学生的英语作业时，面对班级中不同层次的学生，要因人而异，设计出不同的并适合各层次学生的作业，通过不同层次的作业练习达到良好的学习效果。面对不同差异的庞大的学生群体，在教学中实施针对性的分层作业是必要的。

　　分层作业的理论基础主要是人本主义理论和多元智力理论。受人本主义学习观的启发，教师在设计作业时，要通过创设情景，营造轻松愉悦的学习环境；为学生搭建支架，激发学生的写作情趣。根据有意义学习规律，针对学生不同层次的英语水平，教师可以通过作业分层来激发不同水平学生的学习积极性和主动性。多元智力理论提出人有七种不同的智力水平，将其应用与教育实践便折射出不同的作业观和学生观。新的作业观：作业训练应当成为提高学生综合智力的有效手段；学生观：学生是完整的人；学生是学习的主角，每个学生都有自身的独特性(曹秀华，2006)。在多元智力理论的启发下，分层作业的设计要以不同水平的学生为中心，作业要为学生的发展服务，难易程度要适当，要遵循适度原则。

2 分层作业设计

分层作业的设计是基于分层教学的基础之上，在已对学生进行学习水平分层的基础上实施作业分层。

　　(1)作业量的分层。在进行英语课堂写作时，对于英语水平较高的学生，教师应布置一篇写作，然后剩余的时间去做其它英语练习或者预习下一节课的知识点，给他们更多的自由发展的空间去自主学习；而对于水平较差的学生，则应布置两篇写作或者一篇写作加一篇summary。英语水平较低的学习者需要通过多次写作训练以提高写作水平。

　　(2)作业难度的分层。作业难度的分层是遵循多远智力理论的差异性原则。在写作时，对于高水平的学习者，教师可以根据要写的作文题目来要求学生运用相关的高级词汇和短语和使用明喻、暗喻等写作手法；对于能力水平较低的学生，教师则不做过多的要求，学生表达出个人观点即可，不做语法、词汇等方面的强求，这样能够激发学生的写作积极性，逐步增加学生的写作自信心。随着，学生写作水平的提高，教师再对学生的写作难度逐步增加。

　　(3)提倡自助选择性作业。在布置写作任务时，教师可以先根据学生的水平分别布置相应的写作任务，然后再提供几个相同任务但任务难度不同的写作题目，当学生把各自的写作完成之后，然后让学生根据自己的兴趣和能力水平来选择相应的题目进行写作。这样可以促进不同学生的多元智力更好的发展。

3 结束语

在当今以学生为中心的教学模式中以及促进学生全面发展的理念下，在英语写作教学中根据学生的个体差异实施分层作业是必然的。分层教学以及分层作业的教学理念也在逐步建立和发展，它的有效性可待进一步验证。

　　[1] Linda M.Wallinger,The Role of Homework in Foreign Language Learning[J],Foreign Language Annals，2000,5.

　　[2] 曹秀华，基于多元智力理论的分层作业设计，教育探索[J],2006,7.

　　毛娟玲(1993-)，女，汉族，陕西商洛人，硕士，西北师范大学外国语学院，研究方向：学科教学英语。

　　G633.41

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　　1672-5832(2017)08-0111-01