张思文

　　(云南师范大学教育科学与管理学院 云南 昆明 650500)

　　幼儿园教学中信息技术应用的研究综述

　　张思文

　　(云南师范大学教育科学与管理学院 云南 昆明 650500)

　　信息技术引入到幼儿教育各领域，是幼教改革与发展的新趋势。国外研究从关注信息技术在幼儿教育中的具体应用，扩展到幼儿教育资源的设计与开发、幼儿教师信息技术能力培训等方面的研究。国内研究从信息技术在幼儿教育中的简单应用转向信息技术与幼儿教育、幼儿学科教学的整合，大多数研究集中于从整体上把握信息技术在幼儿园教育中的应用，而信息技术在某个教学领域中的具体应用的研究还较少。

　　幼儿园教学；信息技术应用；研究综述

1 国外研究综述

1.1 信息技术在幼儿教育中应用的研究

　　以计算机为代表的信息技术已经成为幼儿教育的认知工具、支持教师教与学过程的重要工具。美国信息技术幼儿教育应用的基本立场是“信息技术虽然能为幼儿提供诸多的学习机会，但它扮演的角色只是辅助”，并“不能完全代替那些颇具价值的幼儿教育活动材料，如，积塑、积木游戏、沙子、图书等”。英国的基本认识是“信息技术不是对于传统的以游戏为核心的幼儿教育的威胁，而是幼儿探究和解决问题的另外一种媒介”，“只有拥有上乘的软件支持的教育活动，才能为扩展幼儿的思维提供机会，促进儿童以多种方式去理解观念以及与他人交流”。大部分国家认为信息技术在幼儿教育中的应用不是“要不要”、“应不应该”的问题，而是“如何开展”、“以何种方式开展”的问题。

　　1.2 幼儿教育软件资源的设计与开发、幼儿教师信息技术能力培训的研究

　　美国“Haugland发展性软件评价模式”对幼儿教育软件资源的设计与开发提供了一个十维度的量化标准：适合幼儿的年龄；吸引幼儿；清晰的结构；弹性的难度与复杂性；独立性；非暴力性；过程有一定取向；真实世界模型；技术特征；变化。该标准也为幼儿园教师如何选择适宜性教育软件指明了方向。在国际范围内，英国幼儿教师信息技术培训一直做得比较好，关注的重点是信息技术的应用能力，而不是技术本身。这种直接针对应用的培训思路，无疑对整个幼儿教育信息化是一种促进。

　　由此，可以看出国外研究的发展趋势是从关注基本态度、对幼儿身心发展的价值转向信息技术在幼儿教育中的具体应用，从而扩展到幼儿教育资源的设计与开发、幼儿教师信息技术能力培训等方面的研究。

2 国内研究综述

2.1 信息技术在幼儿教育中应用的研究

　　20世纪90年代开始，学前教育界尝试将信息技术引入幼儿园，开展计算机教学方面的探索。90年代以后，随着整个社会信息化步伐的加快，越来越多的幼儿园引进了计算机，各级各类研究课题涉及计算机在幼儿教育中的应用。上海市南门幼儿园在1995年开展了题为“幼儿电脑教育的实践与研究”的课题研究，并出版了《让电脑走进幼儿天地》一书和配套光盘。总的来说，整个90年代自下而上的探索性研究比较多，此时信息技术在幼儿教育中的应用，只是简单的课件制作，动画展示等浅层的计算机技术应用，没有提出较明确的信息技术应用观点和立场，教育主管部门尽管一直在积极推进信息化进程，但政策导向也没有看到有关教育应用的明确目标。2001 年国家教育部和IBM公司在幼儿教育领域合作推进儿童早期智力开发的项目工程“kidsmart小小探索者”正式启动，此项目的启动进一步推进了信息技术在幼儿教育中的应用研究。

　　2.2 信息技术与幼儿教育、幼儿学科教学整合的研究

　　进入21世纪后，研究探索的更加深入广泛，关注于信息技术与幼儿教育的整合、与幼儿学科教学的整合。有学者认为信息技术与幼儿教育的整合就是将信息技术有效地融入幼儿教育整个大环境中去，优化课堂教学，营造园本文化，促进家园共育。由于我国幼儿早期教育起步较晚，信息技术与幼儿教育的整合也就缺乏一定的技术支持，现阶段绝大多数引入了信息技术整合机制的幼儿园，也多处在计算机辅助教学的阶段，也就是停留在以教师为主的教学体系中。单纯的认为使用到了多媒体技术就可以说将信息技术和教育整合起来，这样的做法是片面的。现阶段信息技术与教育的整合没有一个良好的指导方针，使得教育整合工作缺少有效性。目前，信息技术在幼儿教育教学中得到相当广泛的应用，将信息技术与语言、健康、社会、科学、艺术 等领域的学科教学活动相整合。由此，信息技术与幼儿园课程的整合已经成为一种趋势。

　　通过以上文献的梳理，发现国内研究的趋势是从信息技术在幼儿教育中的简单应用转向信息技术与幼儿教育、幼儿学科教学的整合，信息技术与幼儿园课程的整合已成为一种趋势。但是，大多数研究集中于从整体上把握信息技术在幼儿园教育中的应用，而信息技术在某个教学领域中的应用以及应用策略的研究还不够多，不够深入。

3 已有研究述评

纵观国内外以往的研究，信息技术在幼儿园中的应用具有时代性、价值性。国外的研究起步早，较国内的研究更为丰富，更为广泛，不仅涉及到幼儿教育资源的设计与开发方面的研究，还涉及到幼儿教师信息技术能力培训方面的研究，而国内的研究更多的还是集中于信息技术在幼儿教育中的应用方面，近些年又比较关注信息技术与幼儿园课程的整合。总的来说，国内国外对信息技术在幼儿园某一领域教学中应用的研究较少。

　　[1] 冯晓霞.计算机与幼儿教育[M].北京：人民教育出版社，2010：17.

　　[2] Loveless，A.& Dore B.ICT in the Primary School[M].Buckingham：Open University Press，2002：85-99.

　　[3] Susan W.Haugland& Elma A.Ruiz.Empowering Children with Technology：Outstanding Developmental Software for 2002[J].Early Childhood Education Journal，2002，30(2)：125-132.

　　[4] 郭力平.信息技术与早期教育[M].上海：华东师范大学出版社，2007：49-50.

　　[5] 何磊，黄艳霞，金晓晓.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009，(1)：56-59.

　　张思文(1992-)，女，汉族，云南曲靖人，硕士研究生，云南师范大学教育科学与管理学院学前教育学专业，研究方向：幼儿园课程。

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