庞 聪

　　(亳州职业技术学院 安徽 亳州 236800)

　　如何加强高职学生自我管理

　　庞 聪

　　(亳州职业技术学院 安徽 亳州 236800)

　　近年来,随着高等教育大众化步伐的加快以及国家扩招政策的实施,高等职业教育及其学生管理出现了许多新情况,也面临着许多新问题,迫切需要高职院校在发展进程中予以正视并加以解决。本文从学生管理的角度对如何促进我校高职教育健康发展作一探讨。

　　高职学生；自我管理；现状；对策

1 高职院校学生自我管理的概述

高职院校学生自我管理是指高职院校学生为了实现高职院校的培养目标以及为满足社会对个人素质的要求，通过合理的自我认识、自我计划、自我学习、自我控制和自我协调等环节，卓有成效地利用和整合自我资源，以获得个人自我实现的管理实践活动。这里包括两层含义：一是施动者和受动者都是学生自己；二是学生自我管理包括对自身的把握和认识，涉及个人学习、交往、资源利用等方面。

2 高职院校学生自我管理现状

2.1 生活环境优越,自我个性增强

　　大多数高职学生都是90年代以后出生的独生子女，尤其是一些城市学生由于生活条件优越、父母娇生惯养、衣食无忧，形成了自私和冷漠的人格特征，主要表现为在校期间没有时间观念、上课迟到、目中无人、狂妄自大、独来独往、不悦得关心集体和他人。他们一方面自身内心封闭，另一方面又渴望与人交流，被人理解，因此以自我为中心的生长环境与他们个性心理很容易发生矛盾。

　　2.2 缺乏合理的自我设计与规划

　　在学习方面，大部分高职学生入学时的专业选择是听命于家长的安排，遵照老师的建议，亦或是自己的一时兴趣，对所学专业本身并不了解，缺乏必要的职业发展目标。而在校学习期间，部分学生没有明确的学习目标，也没有给自己布置学习任务和制定学习计划的习惯，通常是老师讲到哪，书就看到哪，抱着“随大流”的想法，参照其他同学的学习进度来调整自己。在生活方面，高职学生一般不会对自己的课余活动进行安排，时有打游戏、上网、看电视等活动无节制现象的发生，对个人的花销也一般不做计划。

　　2.3 参与活动积极性不够

　　高职学生参与活动积极性不够。高职院校学生时间相对空闲，学校会安排很多平台来展示或者培养学生的能力，如参加学生会、社团组织、校园文化活动、暑期社会实践和志愿者服务活动等。通过参与活动，开拓学生视野，陶冶学生情操，从而培养学生人际沟通和组织协调能力，树立学生的独立意识。但是在实际教学中，只有一小部分的学生能够主动积极的参加班级或学校开展的校园文化活动，绝大多数高职学生或被动，或根本不感兴趣。分析原因：一方面有些同学不能正确理解与认识校园活动的真正内涵，对自身的能力培养没有明确的规划；另一方面由于校园活动举办者生搬硬套，活动的目的、主题理解不确切，操作中预设结果，使活动流于形式，打击了学生参与的积极性。

　　2.4 自我时间管理失控

　　高职学生自我时间管理失控。在入学之前，学生的学习时间除了自学之外大部分由老师在课堂上做出安排，而进入高职，课余时间要靠学生自觉合理支配。部分缺乏自我管理能力的学生把网络游戏、武侠言情小说和交男女朋友看成了课余时间的主要活动，或者把参加学校各种活动作为自己的工作重心而忽视了预留学习时间，导致期末多门功课亮红灯。在实际教学中，只有少数的学生认为高职里自己对时间的利用率非常高，其余学生都有浪费时间的现象。在高职的目标不明确，不合理利用和支配时间，是造成此现象的原因之一。

3 加强高职学生自我管理对策

3.1 从学生个体培养入手，增强学生独立自主的意识

　　高职学生来自于不同的地域，每个人的生活环境和成长经历不同，性格上也有很大的差异。因此，我们应该从学生个体入手，根据每个学生的特点开发其潜能，让他们在院系班级活动中担任不同职务，扮演不同角色，开发学生个体的潜在能力；同时针对学生个体，科学组织各类活动，明确活动目标，给学生提供多种多样的发展空间，逐步培养锻炼学生人际交往、沟通交流、团队合作的能力，促使学生能够真正的在活动中发展自己，明确自己的人生规划

　　3.2 指导学生做好职业规划

　　学校要通过开展专题讲座和设置《职业生涯规划》等课程，指导学生了解社会和自己，要根据社会实情，依据个人所学专业、所具备的能力以及本身的志向、愿望、兴趣和社会需要，把个人愿望与社会需要结合起来。制订和平衡学习与职业发展目标，明确定位，确定目标，并根据未来的职业和社会具体要求，构建合理的知识结构，有计划地参加职业训练培训，正确选择职业生涯路径。有了目标的人生就是动力的人生，学生的自我管理能力也必将随着逐步完成自己制定的职业生涯计划目标而不断提高。

　　3.3 加强实践技能训练，培养动手能力

　　高职学校实践教学的安排直接决定着学生学习兴趣的大小,而一旦失去兴趣,学生管理队伍面临的压力将异常繁重。由于受应试教育模式的影响，大多数学生只注重文化知识的学习，而动手能力先天不足。而高职教育恰恰是突出实践能力、操作能力的培养与提高。学院一方面应在教学计划安排上少一些理论课(以够用为度)，增加技能课和实践课的课时比例，另一方面要加大实践教学课程的力度，在实验、实训环节激发学生对实践教学的兴趣，加强实践教学的效果，使学生在实践中得到锻炼。同时，积极推行国家职业资格培训与鉴定工作,推动学校与社会的紧密结合，增强毕业生适应社会职业岗位(群)的实际能力要求，提高毕业生的社会竞争力。

　　3.4 从辅导员管理入手，给予学生充分的自我管理空间

　　辅导员应放下架子，从指挥者角色转变为参与者，拉近师生之间的距离，成为学生的朋友。在进行班级管理活动时，要做好活动前的宣传工作，让学生充分理解活动的要求，唤起学生参与的积极性，产生自主活动的最佳心理状态。在班级活动中让学生自主组织，辅导员只起一个宏观指导的作用，充分发挥学生的的特长和能力，放心让学生独立操作，激发学生的竞争、探索、创新精神，鼓励其树立信心和勇气去克服困难，顽强地承受各种挫折。

　　[1] 王琴.提高大学生心理健康水平推进学生管理工作[J].才智，2012(26).

　　[2] 郑卫东.培养大学生自我管理能力的思考[J].产业与科技论坛，2012(01).

　　[3] 汪晓伟.浅谈大学生的自我管理[J].科教文汇(上旬刊)，2010(08)

　　庞聪(1986.11-)，男，汉，安徽亳州，亳州职业技术学院，硕士，物流管理。

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　　1672-5832(2016)01-0251-01