周敏航

　　(成都玉林中学 四川 成都 610000)

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　　高中生自主学习能力的调查研究
——来自玉林中学高中部的调查

　　周敏航

　　(成都玉林中学 四川 成都 610000)

　　自主学习是学生终身学习和毕生发展的基础，是极力提倡的一种学习方式，自主学习已经是被积极倡导的一种重要学习方式，学生自主学习能力的培养也已经成为世界范围内教育的重要目标。本文通过对玉林中学高中部分学生进行自主学习进行了问卷调查和分析，调查发现：学生具有强烈的学习动机，但学生的学习策略水平较低；学生自主学习的环境需要我们多方努力营造等。针对调查情况，分别对老师，同学提出了对策和建议。

　　自主学习；学习方式；学习能力

　　高中阶段的知识较多，学习任务较重，同学们都有较大的学习压力，每一门的知识较广且有深度，如何能在有限的时间内不仅可以掌握住知识要领，还能做到举一反三，这是同学们共同的愿望。面对浩如烟海的知识海洋，我们常常变得束手无策，这种状况需要我们重新认识自己的学习方式，更多地采用自我定向的学习方式即自主学习，来获得知识和技能。

1 为什么要研究自主学习

21世纪进入了终身教育时代，这种自主学习方式将伴随我们终身，成为我们获取知识的主要方式。其一，对于高中生而言，自主学习是弥补个体差异的有效途径，同学们可以通过自主学习来缩小他们与其他学生之间的成绩差距，其二，自主学习是个人发展的重要手段，学习自主性强的学生由于能够系统地运用一系列学习和自我调节策略，其学习成绩一般要好于学习自主性差的同学。自主学习不仅是高中生需要去培养的技能，更是个人个性化全面发展的需要。

2 自主学习情况调查

本文采用问卷调查方式，以我校—省级示范性高中玉林中学作为调查对象。学校高中部具有稳定的优质生源，汇集了一大批优秀学生，他们表现为“二高一强”(智商高、素质高、能力强)的特点，具备自主学习研究、试点的条件。

　　2.1 自主学习情况的调查。玉林中学四川省省级示范性高中，有着较好的生源。本人随机选取我校2013级高二15个班的411名(男248人，女163人)学生作为研究对象。这些学生是从普通班级中随机抽出的，学校在普通班分班时是根据学生的考试成绩随机平均分配的。这些学生对学校普通班的学生状况具有广泛的代表性。

　　自主学习调查表分为3个层次，具体包括：学习动机层次；学习内容层次；学习方法层次。每个层次又分为若干方面。第一，学习动机层次由5个次级方面构成，包括主动意识、价值意识、自我效能感、考试焦虑。第二，学习内容层次由2个次级方面构成，包括内容选择和目标设置。第三，学习方法层次由5个次级方面构成，包括预习策略、理解策略、复习策略、精加工策略和一般学习方法等。

　　2.2 调查结果统计与分析

　　(1)学习动机的调查统计分析。学习动机方面从价值意识、自我效能感、考试焦虑三个方面进行调查。在主动意识方面，高达90.2%的学生把学习放在一天中事情的第一位；只有5%的同学累的时候产生“要是星期天能够休息就好了”这样的想法，也就是说，我校的学生非常珍惜这样的学习机会，说明绝大多数的学生具有主动学习的意识。

　　价值意识方面，考一个好大学是98.1%的学生的愿望，只有很少(1.9%)的学生不经常考虑自己学习与将来前途的关系。也就出现了95.1%的学生认为课堂上老师所讲知识重要的结果，当然也就会有大多数学生希望全面理解教师所讲的知识。

　　自我效能感方面，91.5%的学生希望自己在班里学习非常好，也相信自己是一个好学生(98.1%)，感觉自己的学习潜力也很大(97.2%)，但是敢肯定能够出色地完成老师布置的作业和任务的学生比例并不高(54.9%)，甚至还会有20.2%的学生学习时感到力不从心的情况。这主要是因为进入高中之后，高中阶段的知识难度相比初中阶段难度增加很多，现在上课时间的延长和作业量的增多，并且学生中还存在偏科现象，所以呈现出上述调查结果。

　　考试焦虑方面，大部分学生并不担心考试(75.4%)，但是有一些情况也不容我们忽视，会有22.7%的学生考试时担心自己会考的很糟，24.9%的学生考试时会感到紧张不适，还会有25.1%的学生考试前会担心自己考不好。这是因为自己对自己的较高要求、家长对学生的高期望值和现在教育对学生评价比较单纯依赖考试分数等情况，使我们学生在学习之外，在考试方面还表现出一定的焦虑。

　　(2)学习内容的调查结果统计分析。学习内容层次从内容选择和目标选择两个方面进行调查。

　　内容选择方面，只有3.7%的学生觉得自己学什么不需要老师给指定，然而又只有2.2%的学生希望老师在自习课上不要具体规定学习内容，这样的调查结果似乎是矛盾的。

　　目标设置方面，调查发现大多数(57.8%)学生是通过他人——老师或父母来制定学习目标，64.5%的学生学习成绩达到什么标准主要也是听从父母的意见。由于作业的量相对较多，所以有28.8%的学生完成作业是为了不受老师和家长的责备。有76.3%的学生把班上的某位同学作为自己的学习榜样，也就是说大多数同学有主动设置目标的意愿。

3 结论与建议

3.1 针对以上调查，得到以下结论。

　　(1)我校高中学生具有强烈的学习动机。一方面，这主要源于随着年龄的增大，高中学生的生理及心理趋于成熟和稳定。表现在智力方面，学生的观察能力、记忆能力和想象能力等方面得到发展和完善。另一方面，高中学生随着上学时间的增长，较好的学习成绩以及在校、班中的较好名次，也提升了他们的学习信心和对自我的认知。

　　(2)学生的自主学习策略水平偏低。调查发现在学习过程中学生的主体性发挥不足，这也直接影响到了学生自主学习效果。主要原因是由于应试教育重视知识的灌输，重视间接经验，忽视直接经验，强调教师的教，忽视学生的学，忽视学生的主体性。

　　3.2 通过对调查的结果进行统计和分析，提出以下建议。

　　(1)给高中学生的建议。高中学生的自主学习，既能满足学生的个人爱好，又能发挥学生的自身特点，还能为学生将来的继续学习和工作奠定良好的发展基础。所以需要学生在教师指导下，开展对自身特点和所学知识的研究，寻找适合自己自主学习的途径。

　　(2)给中学老师们的建议。调查中一个突出表现就是学生的作业很多，对学生的自主学习影响很大。每个老师就会多留作业，导致学生我们学生的作业量增大，主动选择学习内容和自由支配学习的时间减少。为了更好地适应学生的自主学习需要，要求我们的教师在更新教育理念的同时，加强专业知识和学习理论知识的学习。在教师之间建立学习合作机制，发挥教师的团队作用，适应学生学习的发展需要。

　　周敏航(1999.2-)，成都玉林中学高三五班。

　　G632.4

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　　1672-5832(2015)12-0138-01