许 琳

　　(四川师范大学 四川 成都 610000)

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　　初中语文教材中的多元文化类型评析

　　许 琳

　　(四川师范大学 四川 成都 610000)

　　文化与教育本身就存在相互依存、相互制约的关系。文化是教育的根，教育本身也属于文化的范畴。随着人类社会复杂性特征的凸显，信息技术的广泛应用，新的文化层出不穷，各种文化的发展都将迎来新的机遇与挑战，多元文化正是在这样的背景下顺应时代而生。多元文化更是一步步渗透当前的教育，而语文教材作为基础教育中的重要内容之一，自然与多元文化有着千丝万缕的关系。

　　语文教材；多元文化；渗透；意义

1 语文教育与多元文化的关系

谈到语文教育与多元文化的关系，我们不禁会联想到教育与文化的关系。文化不仅影响教育目的的确立，教育内容的选择，还影响到教育教学方法的使用；同使教育可以筛选、整理、传递、保存文化，起着传播、交流、更新、创造文化的作用。当今时代，在全球化的大背景下，多元文化不断渗透到中国传统文化中，而语文教育作为传承中国文化的载体之一，语文教科书正面临着新一轮的内容改革。在知识共享的时代，对人才提出了新的要求，全能型人才在未来的社会中才更能站稳脚跟，因此，培养学生的全球视角，对学生进行多元文化的教育成为学校的重要目标。当下的语文教科书，无论是编写还是选文，都充分考虑体现是时代特色，既要注重传承和发扬中国传统文化，有充分理解和尊重多元文化，有利于学生在母体文化之上接触更多形形色色的文化主体，丰富学生精神世界的同时也开阔了学生的眼界。

　　下面就以人教版初一上册的语文课文为例，简要评析该教材中的多元文化类型。

2 语文教材中的多元文化类型

2.1 不同国别文化的融合

　　秉承着“思想自由，兼容并包”的理念，现在的语文教材有选择地融入了不同国家的优秀文化成果，如印度诗人罗宾德拉纳特·泰戈尔的《金色花》、19世纪美国盲聋女作家海伦凯勒的《再塑生命》、有英国作业温斯顿·丘吉尔的《我的早年生活》、有美国作家莫顿·亨利的《走一步，再走一步》，还有法国科普作家法布尔的《绿色蝈蝈》，共五篇文章，综观世界文化发展史，可以看出，不同国家，不同民族的文化，互相开放、互相交流、互相吸收，同时又不断分化，是各民族文化发展的一条规律。如果将自己仅仅局限于本民族单一的文化之中，就会使民族文化停滞。教科书作为文化传承的重要工具之一，更要做到“面向现代化、面向世界、面向未来”，要以博大的胸襟和开阔的视野，大胆吸收世界一切优秀文化成果，这样才能丰富学生的文化生活，提高学生的精神境界，加强学生了解世界各地的新思想、新科学、新文化，这样才能博采众长，融会贯通。

　　2.2 选文体裁的多样化

　　这本教材涵盖了叙事散文莫怀戚的《散步》、史铁生的《秋天的怀念》，也有抒情散文朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》，刘义庆的笔记体小说《咏雪》，还有安徒生童话《皇帝的新装》，伊索寓言《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，中国古代诗歌《观沧海》、《钱塘湖春行》等等。体裁广泛，内容丰富，风格多样，又是各国名篇，通过学习可以拓宽学生的文化视野，了解不同的文化艺术和文化特点。选文体裁的多样化，不仅能够上学生系统地学习国学，并且让他们能够充分去了解各种文章体裁、各种体裁的特点，与此同时，可以教授学生书写的方法，锻炼学生的写作技巧。通过这样的语文书，不仅可以阅读前人的优秀作品，而且提高了学生自身的文学修养和能力，并且增强了学生的实际书写能力，有利于学生的发展。

　　2.3 文章的写作群体丰富，内容涵盖广泛

　　有以父母和孩子为写作群体的，讲述父母和孩子之间发生的点点滴滴的文章，如张之路的《羚羊木雕》记述了父母与孩子之间发生的小矛盾，史铁生的《秋天的怀念》则写出了对已故母亲深深的爱以及对“子欲养而亲不待”的悔恨之情；也有以老师这种崇高的职业群体为写作内容的，如魏巍的《我的老师》以及马及时的《王几何》；也有以小动物为写作群体的，如小思的《蝉》、法布尔的《绿色蝈蝈》。不同的写作群体有着不同的群体特征，这样有助于学生通过文章去理解不同群体在社会、在大自然中的不同角色，有助于扩宽学生的视野。

　　2.4 教材的表现形式更加多元化

　　过去的语文教材主要以大篇大篇的文字为主，教材的表现形式单一固定，而现在语文课本中插入了照片、图片、图表、作者手稿等表示和传递知识与信息的内容，它们具有直观、形象、启迪、趣味等特点，是对课文文字的系统补充。插图就是文本的另一种表现形式，教材用“图”来直接地表达课本的内容，是课本内容的再创造。通过插图教学，不仅能吸引学生的注意力，而且能帮助学生读懂文本，加深记忆，提高学生的想象力和创造力，使学生与文本、作者、画者之间的对话更加亲密、更加深入，同时，相对于传统的教材而言，加入插图的教材更能引起学生的兴趣，提高学生学习的主动性，这是教材编写中的一大进步。

3 语文教材多元化的现实意义

3.1 语文教材的多元化使得语文教学也更加多元

　　新课改以来，我国开始大力提倡语文教育应以培养学生的语文素养为目的，语文素养即是“以语文知识和语文能力为主干，至少包括语文知识、语文能力、一般智力、社会文化常识和情感意志与个性等五个基本要素在内的有机复合体”，随着多元文化的不断渗透进入语文教材中，多元文化为语文教学也提出了新的要求。首先多元文化这一背景下，要求语文教师要相信来自不同文化的学生的理解和认知能力，并在教学过程中以学生对基础知识和基本能力的掌握为前提。其次，教师的教学方式也变得更加多元，同时，要依据学生的学习型式而有所不同，并在教学过程中提倡学生的合作思考，帮助他们发展起自己的概念图式，从而使学生能有效地去学习。

　　3.2 提高了学生的学习兴趣和学习主动性

　　多民族、多文化国家通常会比较有趣。各种民族有自己不同的文化，不同的生活习惯，因此多民族国家里我们可以看到各种各样的文化现象和生活习惯。即使是发生文化冲突，也会经常让人有新鲜感。多民族国家里，各个民族的人思考方式不同，可以互相启发，有利于发明创造。比如在美国，大学和研究生院里集合了全世界各地的优秀学生，非常有利于技术创新。而且，各个民族有自己擅长的领域，比如爱尔兰人喜欢政治，犹太人擅长经商，中国人擅长科研，德国人在机器制造上领先，而瑞士人擅长精密制造。在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生在学习这些外国文化的时候，能吸收来自不同地域、不同国家的新鲜养分。浓厚的学习兴趣有助于带到学生各个方面的发展，使之成为全面发展的人才，从而为祖国的繁荣富强贡献自己的一份力量。

　　3.3 语文教材也促进了多元文化的发展

　　在全球化急速发展的情况之下，各国都不可避免地受到了多元文化浪潮的冲击，中国更是首当其冲。在语文教学中，传统的教学模式已提不起学生的任何兴趣了，学生呼唤多样的语文课堂，死气沉沉的语文教学也让教师开始了对多元文化的重视，并使他们尝试将多元的文化带进语文课堂。多样的中华文化作为既定的社会遗产，是需要一代代人去传扬的；外国文化作为一种陌生文化，他要在中国获得传播和发展，也要依赖于教育的发展。语文作为义务教育的基础科目，接受人群的广泛程度是其他活动所无可比拟的，且中小学生对于各种文化的接受又是最快的。因此，语文教学可谓是促进多元文化频繁交流和发展的主战场。

4 总结

中国是一个拥有众多民族的国家。现今，少数民族及外来人口所占的比重越来越大，多元文化集中的趋势愈加明显。多元文化融入语文教材的过程，不仅凸显了语文教材的时代特色与现实意义，同时促进了语文的教学方式更加多元化，不同国别的优秀文化作品、各具特色的文章体裁、丰富的文章表现形式等等都使得学生的学习兴趣更加浓厚，提高了学习的主动性，反过来，语文教材也促进了多元文化的发展。不过，现如今发行的人教版语文教材也并不是完美的，在倡导多元文化教育的教育领域，我们在实行多元文化教育的时候，不能盲目的为“多元”而教育，也不能只顾“主流文化”而摒弃“多元文化”，不能主要观众多元文化中的某一或某些文化，而忽视其他文化。而是要整合教育中的多元文化，使各种文化协调、平衡的发展。因此，中国的语文教学，应在结合本土精神文化的特点之下，以多元文化为指导，探索出将多元文化融入语文的教学模式。该教学模式需要教学中各个环节的配合，包括教学目标的明确设计、教学内容的多元融合、教学方法的有效选择以及教学评价的多元综合等。未来的多元文化对于语文教学来说可能更像是一把双刃剑，使得中华民族在享受文化所呈现出来的五彩斑斓之时，又不断地受到来自纷繁复杂的多元文化影响下的民族文化迷失的挑战。面对国际化，全球化的趋势，我们的传统文化更要懂得继承与发扬，接受新文化，巩固原有的文化，既要在多元文化的影响下找到突破口，寻求的发展，同时在面临挑战的时候，我们也要拿出十二万分的精神积极应战，在你困难面前绝不退缩，我们要正确的立足于本国的国情，结合实际，找到属于自己的具有本国特色的多元文化的发展之路。

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　　[3] 孙玲.多元文化语境下高中语文课本选文取向研究[D].东北师范大学,2007.

　　[4] 杨小明.语文教材中的多元文化类型分析[J].语文学刊,2007.

　　[5] 马晓娟.基于多元文化视野探析中小学语文教材[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2007.

　　许琳(1991.4-)，女，汉，四川，硕士研究生，四川师范大学，研究方向：高等教育学。

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　　1672-5832(2015)12-0133-02