贾逢春

　　(郑州幼儿师范高等专科学校 河南 郑州 450000)

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　　探索大班额英语教学的自主学习与合作学习

　　贾逢春

　　(郑州幼儿师范高等专科学校 河南 郑州 450000)

　　我国的新课程教育改革一直在强调，教师在教育教学的过程之中，要以学生为主体进行教学。而在很多大班额的英语课堂上，由于人数较多，教师常常按照自己的思路进行教学。但随着我国教育事业的发展，各种教学方法层出不穷，本文探索了在大班额的英语教学中自主学习和合作学习的方法，为大班额英语教学找寻方向。

　　大班额；英语教学；自主学习；合作学习

　　随着我国的社会经济以及人民生活水平的提高，越来越多没有条件上学的儿童进入了学校的大门，这样使得我国国民的整体素质得到了提高，并且还提高了我国的综合国力。但是随之而来的是教育师资严重不足等问题，很多重要的课程不得不采用大班教学的形式进行，英语课堂也不例外。在一些偏远地区的小学之中之中，英语课堂的人数通常都超过了70人，这种情况非常不利于教师的教学。所以，急需一些教学方法来提高大班额英语教学的教学效率。

1 小学大班额英语教学自主学习与合作学习存在的问题

小组合作学习对小学生的语言交流能力，以及合作能力等有着非常大的提高，但是在实际的进行之中可能会遇到很多的问题。首先，小学生可能会对于合作不能够太主动，在合作的过程之中，小学生可能是刚开始兴趣盎然，但是到后来就没有了激情和兴趣，使得合作学习流于形式，这与教师的设计和引导有着非常大的关系，所以教师要加强对学生的引导，以及课堂的设计。其次，学生的参与度不均衡，爱说话的小学生可能参与的较多，有一些不爱说话的学生，就只能够被动的接受别人的观点，不能够发表自己的意见，在这方面，教师也要加强引导和教育。最后有些小组活动，学生参与的兴趣很高，气氛很活跃，但达到的效果并不是十分理想。这是因为学生太多的时间用在了活动上，思考的太少。因此，小组活动也需要动静结合，能动起来，也要能静下去。而且在学生进行小组活动时，教师应该是学生合作的参与者，应及时对学生进行点拨引导。

2 合作学习和自主学习

自主学习是我国新课改要求的教学目标之一，是指学生通过教师的指导，能够根据自身的特点和自身的需求，找到适合自己的学习方法并且主动的选择自己的学习内容，安排自己的学习时间和学习地点的一种学习模式。学生的自主学习所拥有的是个别化的特征，并且以学生的学为教学之中的核心，而教师则由“教”变为“导”，成为学生学习的辅助者。所以在大班的英语教学之中，可以采用自主学习进行教学，不仅能够培养学生的综合素质，还能够让学生展开自己的求知欲与好奇心，从而对学习更加充满动力[1]。

　　在自主学习的过程中，学生可以自己把控英语学习数量和质量的输入以及输出，掌握自己的学习进度。而教师只是在一开始提供给学生一个学习目标，并且在学生学习的过程之中，引导其向正确的学习目标前进。学生在这个过程之中，可以选择与自己水平相符的学习内容进行学习，并且根据自己的学习进度，对学习时间进行有效的安排，同时还可以扩展一些更高的学习目标。这样的学习模式，可以让学生有选择性的学习，并且培养学生们的自学能力。

　　而在学生的自主学习之中，教师要学会并且适应身份的转变，要从传统的教学模式之中解放出来，将课堂的教学结构进行改变，使课堂更加的多样化。教师不能够在课堂上将学生的时间全部占用，要留出学生自学的空间，不然学生只可能会沦为教师的听众，跟着教师进行学习活动。尤其是在大班额的英语课堂之上，教师更需要留给学生更多的自主活动时间，并提供给学生一个初期的学习目标，从而让学生培养自己的自主学习能力，并且丰富课堂的活动[2]。

　　听、说、读、写是英语教学最重要的四个部分。在大班额的英语听和读的教学过程之中，教师首先要指导学生主动参与进英语的听和读的过程之中。因为学生自己主动的读和听，要比被动的跟随教师读和听，所学到的信息更加准确，并且更加有效。读和听都是学生接受的过程，有意识的主动去听英语录音、读英语课文，能够让学生更好的形成预感，为英语的表达打下坚实的基础，并且能够更加有效的进行学习。

　　英语教学之中的说和写，是英语的表达部分，也是学生最终要掌握的部分。在这部分的教学过程之中，教师首先可以提出一些贴近学生生活的问题，让学生去进行自主探索。对于这些问题学生会产生兴趣和探索的欲望，从而能够主动的参与问题的解决过程。并且学生的思考大都很灵活，很开放，在解决问题的过程之中还会产生其他的有趣问题，从而进一步的探究和解决，让学生的说写能力更加丰富。

　　合作学习是通过教师与学生以及学生与学生之间的交流探讨，从而对课堂知识进行学习的一种学习模式。在大班额的英语课堂之上，采用合作学习，能够让教师更加容易的转变自己由“教”到“导”的身份。传统的大班额英语课堂教学之中，教师从来都是占据了主要地位，在课堂上的大部分时间，都是教师在进行讲课，不存在学生与教师的交流时间[3]。但是采用合作模式之后，对于师生关系有了新的定义，能够让学生为学习之中的主体以及学习活动的中心，教师则采用另外一种身份存在于学生的学习过程之中。

　　在大班额英语教学课堂采用合作学习的模式，可以让学生的学习情绪得到有效的缓解，并且克服在语言学习之中的焦虑感，从而正确掌握语言的发音和文法。在一个人的心情比较放松，比较愉悦的时候，往往会拥有明确的学习目标，并且能够帮助学生接受更多的语言。但是，如果学生在学习之中经常感到紧张、焦躁、厌烦、沮丧等情绪时，会使学生的语言接受能力受到阻碍，从而不能够学习到更多的语言输入。此外，教师的点名提问，以及当众发言等情况都会让学生的自信心更加缺乏，从而产生不安获得恐惧的情绪，影响英语的学习。合作学习主要是改变了课堂上的组织结构，让课堂陷入学生与学生的交流之中，让课堂的紧张气氛有所缓解，从而使学生的心情放松。在进行合作学习时，学生与学生共同进行思考，并且协商问题，分析问题以及讨论问题，通过集体的智慧将学习之中的问题进行解决。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够在课堂上营造一个轻松的分为，让每一个学生都敢于开口进行表述，并且加入小组的讨论之中[4]。

　　在大班额的英语教学之中展开合作学习，是要以学生的自主学习为基础。这两种是相辅相成的关系。在教学的过程之中，教师要引导学生在合作学习之中进行自主学习。例如在学习24个字母的时候，教师可以让学生们先自行思考一些与24个字母形象相似的东西，然后说出来。接着对学生进行分组，让学生们分组讨论各自找出的与字母形状相似的日常生活中的事物，并且发挥想象继续寻找有关的物体，然后让学生将所说出的物体由小组长记录下来交给教师。教师通过对学生的想象进行分析，然后挑选其中具有代表性物体对学生进行引导式教学，并且采用各种问题循序渐进的方法，让学生掌握字母的发音和写法。此外，在学生小组合作学习的过程之中，教师也要积极的跟学生进行互动。教师可以在小组讨论的过程之中，对每一个小组的成员进行引导和鼓励，尤其是对平常比较沉默以及学习成绩不太好的同学进行鼓励，让这些同学能够将自己心中所想真正的表达出来。同时，教师要正确看待每一个学生的想法，不能够过多的去批评和指责学生，学生受到鼓励之后会对学习产生信心和动力，而如果受到批评，就会丧失信心，对学习感到厌烦[5]。

　　此外，在大班额的英语教学自主学习和合作学习的过程之中，教师应该要注意让学生自我确定其学习目标，并且自我选择学习方法，在学习的过程之中要让学生学会自我调控。在合作学习时，教师要合理的安排小组的协作性学习人员，并且明确学习任务，对每一个人进行合理的分工，这样才能够将每一个学生的优势和才能全面的发挥出来。

3 结束语

总而言之，随着新课程改革的不断深入和发展，我国的教育事业对于教学之中的主体要求也越来越明确，要将学生作为学习的主体，而教师去引导学生进行学习。所以在大班额的英语教学之中，教师应该要充分的发挥学生的主体性，让学生进行自主学习，并且及时的和学生进行交流，完成合作学习。只有这样，才能够让大班额的英语教学更加有效率，才能够让学生的综合素质得到提高，适应我国的新课程改革的要求。

　　[1] 李懿蔺.在大学英语教学中整合自主学习与合作学习的效能研究[J].乐山师范学院学报,2015,(3):116-121.

　　[2] 陈晓光.浅谈自主学习和合作学习在高职网络课程教学中的应用[J].才智,2014,(28):165-165.

　　[3] 达娃央宗.英语学习中的自主学习与合作学习——高校藏族学生英语学习策略初探[J].读与写(上，下旬),2015,(17):9-9.

　　[4] 胡苁.高中英语写作教学中自主学习与合作学习的融合[J].中学生英语(教师版),2014,(5):57.

　　[5] 黄建华,赵蓉.让学生学起来——中职校自主学习与合作学习的课堂教学改革探索实践[J].广西农业机械化,2012,(2):38-39.

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　　1672-5832(2015)12-0129-02