麻山宝

　　(青海省海北州门源县教育局 青海 海北 810300)

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　　古诗词教学之“美”

　　麻山宝

　　(青海省海北州门源县教育局 青海 海北 810300)

　　古诗词不仅有利于提高学生的审美情趣，也有利于学生进一步认识美。教学中运用读、听、画、写的教学方法，以“美”为教学灵魂，让学生从古诗词中受到美的熏陶，树立健全人生。

　　美；古诗词；教学

　　欲知天下事，须读古人书。古代文学作品源远流长、博大精深，是中华民族传统文化中灿烂夺目的瑰宝，特别是流传至今的古诗词大多是沉淀下来的精华，是古人心灵美的结晶，是世界文化大花园中一朵璀璨的奇葩。在教学中教师要引导学生去发现美、欣赏美，提高学生的审美意识和审美情趣。

　　笔者在教学过程中运用了读、听、画、写的教学方法，收到了很好的效果，能把学生的思维从课堂上带到无限丰富、千姿百态的艺术天地中去。

　　读——发现美

　　教学千法以读为本。“读书百遍，其义自见”道出了“读”作为语文教学的根本。要求学生熟读成诵，在教学中我设计了这样三个教学板块：

　　一读准，要求读准字音，理解字词意义。

　　二读顺，要求把诗词大意理通，能用白话文说出诗词的大致内容。

　　三读美，要求品析诗词的意境美、主题美。让学生在读中产生快感和美感。

　　你看那“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的春天艳丽之美；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏季壮丽之美；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的隆冬雪景之美。还有那“随风潜入夜，润物细无声”的春雨滋润之美；“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯”的洞庭雄壮之美……

　　诗词中的景美、物美、人也美。请细看那采桑的秦罗敷“头上倭堕鬓，耳中明月珠，湘绮为下裙，紫绮为上襦”的妆饰美、姿态美；“老者见罗敷，下提捋髭须，少年见罗敷脱帽著俏头”的容貌美。加上与使君斗争表现出来的机智、聪慧美，使学生更加受到美的熏陶。

　　古诗词里的人物不仅容貌美，而且精神更美。文天祥“人身自古谁无死？留取丹心照汗青”的高尚的人格美；李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”无私奉献的精神美；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”坚定不移的信念美……处处都有美的风姿，处处都有美的韵律。在读的过程中只有引导学生细细品味，认真感受，才能受到美的感染，认识美的本质。

　　听——欣赏美

　　音乐是以声表情的艺术。它能迅速地、直接地引起学生情感反映，在古诗词教学中要充分利用辅助的教学唱带，能为学生提供广阔的想象空间。列如在教学《念奴娇赤壁怀古》和《琵笆行》这两篇课文时，先让学生欣赏相关的音乐，拨动学生感情的琴弦，涌起情感的浪花，他们就会突破时空界限，神游于诗词创作的意境之中：或想象千军万马冲锋陷阵的古战场；或想象大江东去的气势；或想象古代英雄的雄姿。他们仿佛看到充满愁容的琵琶女的形象，听到“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨”的琵琶声，看到“座中泣下谁最多，江中司马青衫湿”的白居易。学生获得了与作者感情上的共鸣，心中燃起了炽热的感情火焰，学生在欣赏中认识了美。

　　画——理解美

　　在读听的基础上，引导学生根据自己对古诗词的理解，用简笔画把诗词中美的意境描摹出来。虽说“雨里孤村雨里山，看时容易画时难”但由于学生对诗词的已经已有了感性的认识，他们能展开想象的翅膀画出诗文中的意象，加深学生的理解。列如在教学马志远《天净沙秋思》时，学生可以根据词中十二个意象画出“断肠人在天涯”的“寂”、“凄”的画面。通过画图这种想象思维，使学生经历了一个完整的审美体验过程，从凄惶、孤寂的环境中感受到凄凉、悲苦的情绪氛围，加深了学生的理解。像李白的《梦游天姥吟留别》中的仙境；屈大夫“带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬”的高大形象；杜甫为秋风所破的矛盾，无不在他们的画中得到体现。

　　写——创造美

　　苏联教育家赞可夫指出：“人具有一定欣赏美和创造美的强烈需要。”笔者把古诗词教学与作文教学结合起来，融会贯通，在作文中引用一些信手拈来的古诗词，不仅增添了文章的文学性、更增添文章的趣味性。随口吟诵其中的佳句，培养他们写诗的热情，鼓励他们用诗歌来反映现实生活。要有意识地带领学生走出教室，去感受大自然的美丽。一次春游，我带学生冒雨登上了永灵山，着意感受了那里的奇峭、怪石、云海。回来后有一位学生写到：晨间的阴雨绵绵，浮云朵朵，给远山近水涂上了一层朦胧的色彩，一丝丝清凉的风裹着团团云雾，拌着毛毛细雨迎面而来，带走了旅途中的疲劳，卷走了朦胧的睡意。我们拨开云雾，一头扎了进去。山顶上的雾淡了些，站在山顶往下看，只见云雾迷漫的一片，整个山区形成了白色的“海洋”，只露出高一点的峰尖，它们象这海洋的岛屿，我这才体会到“云海”这个名词的真正涵义。

　　这位学生观察的多仔细，描写的多生动，词语选得多准确。文章虽不是诗，但文章很有诗意。在激情中还可以引导学生吟诗作赋，激发他们写诗的欲望。这样学生就能用自己的心去发现美，领略自然界中的美。

　　古诗词积淀着先辈们认识社会，建设家园，对待人生，刻苦学习的经验和体会，是学生建立完美的灵魂，树立健全人生的第一手感性材料。在教学过程中正确使用这些感性材料，使学生从中受到美的熏陶，提高学生的审美意识和审美情趣。教师只要善于灵活运用以上数学方法，循序渐进，学生长期在美的感染下接受教育，他们一定成为新世纪最美的人。

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　　1672-5832(2015)12-0095-01