记得初四毕业复习后期，许多内容已经过滤了两三遍，学生再无半点新鲜感，各种各样的复习题许多孩子也已厌倦，可谓题海无涯何处是岸？师生拼尽全力关注的是：瞄准中考、强化巩固、一切为了成绩提高，有时难免有些急功近利之感。迫于升学考试的压力，老师疲于紧扣考纲挖掘各种各样有价值的题目，恨不得把解题的思路和考试注意的问题烙在学生脑子中，师生多无暇顾及探究其他，课堂气氛容易沉闷也在所难免，如何珍视学生复习中各种探究需求，适时调节课堂情绪，是值得每一位毕业班辅导教师认真思考的现实问题。
记得那是九、四下午的第一节地理课，午休后的学子们仍一脸倦意，面对下发的综合题挥舞钢笔、凝神聚力又开始了跋涉，有的在翻阅着课本，有的在小声商议着题目，徐谭同学托着一本厚厚的高中地图册，示意要询问问题，我赶紧走过去，出乎意料，他询问的是课本和考试根本涉及不到的问题：西撒哈拉是个国家还是地区？它的地理环境如何？面对如此陌生的问题，我印象中仅有台湾女作家三毛曾经去过的地方，位于撒哈拉沙漠的边缘，其他一无所知，仅此而已。我如实告诉学生，答应为其课后查阅资料，虽然未能及时满足学生的探究需求，我的诚实却也赢得了学生的笑意，当然我也从中清醒的认识到自身知识的匮乏，自愧从教近二十年，多满足于课本、拘泥于教材，很少涉猎这些地区课外的内容。课后我匆忙上网查询有关资料，并摘录相关内容要点，特意给徐谭同学送去，得到答复和重视的他匆忙道谢。
“传道、授业、解惑”，本来是教师的天职，何须学生致谢。事后引发我深深的反思：难得学生最后复习中的好奇心和探究需求，教师何不把握这一契机，珍视学生的探究需求，进而激发学生地理复习的积极性，或许会取得事半功倍的效果。下节课，我充分肯定该同学积极探究地理问题的做法，并把相关资料也提供给其他同学，鼓励同学们向他学习，一石激起千层浪，全班同学分明对西撒哈拉充满好奇，闻听后无不惊叹不已，结果这节课学生复习的特别投入，效果特别好。在其他班中我借机渲染爱思考和质疑问难的好处，鼓励学生大胆质疑，有意识在开课前穿插些相关时事及地理趣闻，开阔学生视野，珍视学生的探究需求，尽最大努力满足学生的好奇心和求知欲，这恰似一道菜当中的味精，起到了很好的作用，更有益于学生在兴奋状态下高效投入学习，这一改变使地理课多了许多主动探究问题的学生，使地理复习课充满了生机和活力。
徐谭同学也因此学习地理的兴趣更加浓厚，在县一、二模考试中，分别取得了地理满分和全校最高分的好成绩。在他的带动影响下，毕业班地理复习的积极性空前高涨，在模拟考试和升学考试中取得了好成绩。
人们常说一件小事可能会影响和改变学生的一生，也只有“亲其师方会信其道”，我从中也得到启示：初四复习固然紧张，但更需珍视学生的探究需求，设法调动学生的探究积极性，直面学生各种各样甚至稀奇古怪的问题，千方百计满足学生的探究需求，适时引导点拨，从而激发学生内在的学习动力和潜力，注意因学情的变化而及时调整教法及教学思路，从而求的教学相长和复习的高效进行。
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