自学校布置将召开学校发展研讨会任务以来，许多问题总萦绕在脑海中，挥之不去，多日来，基于“学校发展我有责任”的想法，我对许多问题进行了认真的思考，现将所思考的问题罗列如下，权作漫谈学校的发展，对事不对人，对事不对口，就事论事，切莫对号入座。仅为多年从教的点滴感悟和对学校教育的一种莫名的关爱情愫而已。
一、所思考关注的问题：
1、学校如何能取得“可持续发展”？
2、学校如何凝聚人心，激发教职工的积极性？
3、学校追求什么样的育人目标？
4、学校如何给师生创造幸福？
5、学校如何定位好人，让好人会有好报？
6、学校如何提高教育教学实效，使师生爱校如家？
7、学校如何开源节流，减少无谓的浪费？
8、学校教育如何从细节入手教育学生求真、做人、求知？
9、学校各层次的领导忙碌中应该追求什么？
10、学校如何摆正与家长、学生的关系，征得家长的理解和支持？
二、对以上问题的思考及感悟：
1、学校要实现长足、健康的“可持续发展”有诸多的影响因素，每一个有责任感和正义感的教职工，无一不希望学校有一个好的发展。我们常常谈要使人类赖以生存的环境实现可持续发展，我认为学校最好的发展也要追求“可持续发展”，不单单为这一代孩子和这一代教师着想，更要着眼未来的长远利益，着眼于子孙后代的利益。要实现学校的可持续发展，必须变“管理学校”为“经营学校”，而经营学校重在“经营人心”，经营需要主动拓展市场，主动寻找出路，主动为学生及家长提供所需的优质服务，从而改变那种被动等靠的局面。
2、学校如何凝聚人心，激发教职工的积极性，这是每一位学校管理者所苦思冥想的事情，也是学校能否办好的首要条件。因为再好的办学理念和办学思路须靠教职工去落实，落实的积极性高低与否又直接影响着教育效果的好坏，教育效果的好坏无疑关系到学校的兴衰和存亡。因此，学校管理必须在如何凝聚人心和调动教职工积极性上下功夫。
如何使一家人齐心协力向同一个目标努力？多劳多得、优劳优酬、奖罚分明、重事业心、重责任感、重教育实效、重社会反响、重顾全大局，制度面前人人平等，才会弘扬正气，才会使教职工体验到奉献的快乐，才会体验到自身劳动的价值和受尊重的满足，从而换化作更高的工作热情和做好工作的动力。
3、学校追求什么样的育人目标，这是全校教职工首先应该明确的重要问题之一，育人目标的定位高低直接左右着学校的所有工作，学校工作好似一盘棋，一着不慎可能导致全盘皆输，因此，一个学校好的育人目标会统领好学校的其他工作。因此，着眼于未来的人才需求，学校的育人目标不应仅仅局限在追求一个好的学习成绩，而应该追求：德才兼备、文理兼通、培养有爱心、有责任感、有正义感、有大局意识、是非观念明确的堂堂正正“大写的人”。身为学校管理者，切莫厚此薄彼，重视某些学科的教学，而偏废某些学科的教学，人为的造成学科歧视，从而影响部分教师的积极性，进而导致整体成绩的不理想。再者，中学阶段，学生正是长知识、长身体的时期，国家既然开设这些课程，都是处在这个年龄段的孩子所必需的知识营养，岂能因急功近利的偏颇认识而剥夺孩子们汲取这些知识的机会，又岂能埋没这些老师从教的辛劳和成绩。
各学科知识都有其独特知识体系和内涵，岂有单纯的背背就能学好的道理，切莫因自身知识的匮乏和对某些学科知识认识的肤浅，而说出不负责任和漠视他人劳动、刺伤他人自尊的话，切记“学然后知不足”，深为管理者不可能通晓所有的课程，因此千万口下留情，切莫因自己的喜好和认识而盲下结论。多学习国家的教育法令法规、课程标准，凡事高瞻远瞩，进而高标准定位我们的育人目标。
4、每个人对幸福的理解各不相同，或许幸福仅为一种自身体验、感受，难以有统一的标准，人人向往幸福，人人追求幸福，学校如何给师生创造幸福也是关系到学校发展不容忽视的大问题。引导师生树立正确的“幸福观”固然重要，学校如何更好的体现、评价师生劳动的价值，如何注重师生的身心健康，如何使广大师生心情舒畅的投身学习和工作，更多地体会到学校的关怀、尊重、体贴，切实体会到自身劳动的快乐。这也正可谓“经营人心”，快乐是幸福的源泉，因此，学校应不断追寻、探究如何让师生获得幸福的体验和成长的快乐。
5、学校要想有好的发展，必须做好好人的定位，让好人得到好报。学校的好人不外乎这几个方面：责任重大的人、工作量大的人、做事认真负责的人、做出优异成绩的人、学生和家长认可且有良好社会声誉的人、稀缺且独当一面的人；让好人得到好报简而言之：即给予荣誉、尊重、关爱、优酬、优惠政策。因为条条框框是要规范缺乏自觉性的人，已经内化为自觉努力工作的人，多数懂得慎独，无须监督和督促，何尝不可以给予充分的尊重、信任和宽松，进而促使其更自觉的做好工作。
6、学校如何提高教育教学实效，使师生爱校如家。世间正因有了爱这种美好的情素，才会有了为之奋斗、为之奉献的行为。因此，学校要努力营造一种文化氛围，使师生“知荣明耻”，真正内化为自身认同的东西，沉积为内在的素养，进而体现为自觉的爱校行为。爱体现在爱学校的一切，一草一木、一砖一石，体现在友爱互助、真心实意地关心学校发展，甚至不计个人得失勇于为学校发展纳谏，看到学校的公物损坏和流失发自内心的心痛，依恋这一方工作学习的校园，尽心尽力做好本职工作。当回首往事时，无怨无悔、问心无愧。
7、大家都知道涓流成河的道理，再强大的学校、再丰厚的家底也经不住浪费这一黑洞的吞噬。学校如何开源节流，防止无谓的损失？更是每一位学校管理者不容忽视的问题。责任到人、专人管理、物尽其用。在引领全校教职工认识浪费的严重危害、倡导节约的同时，有检查、有督促、有奖惩，切忌“顾此失彼”。学校的一草一木、一砖一石、一纸一笔都是花钱买来的，一定要物尽其用，切莫随意丢弃，“用了不疼费了疼”。我们要借鉴日本人建“树木银行”的做法，真正物尽其用，真正使浪费可耻的观念深入人心，以求得使每位师生自觉节约每一滴水、每一分钱、每一度电，真正达到“花自己的钱为自己办事”那样为学校尽心办事的效果。
8、学校教育如何从细节入手教育学生求真、做人、求知？古人将教师定位为“传道、授业、解惑”的人而且将“传道”放在首位是有道理的。因为“传道”远比“授业”、“解惑”更重要。因为学识的高低只会影响一个人将来为社会做贡献的大小，而道德品质出问题那将是一个危险品，一个人若人生观、价值观、荣辱观扭曲，那将是一个极恐怖的危险品。这一切的结果又源于细节教育。可以说“细节”成就孩子的一生。因此，学校应高度重视细节教育，单纯注重抓学习成绩的做法是愚蠢的，更是对孩子不负责任的。这一点学校导向非常重要，诸如“好成绩可以一俊遮百丑”的说法和“唯学生考试成绩而定论教师工作业绩”的做法都是不可取的。诸如班级成绩“第一”与“第一”的代价不同，“第一”与“第一”的反响不同，还有一些重大违纪事件的发生和公物的损坏，又如何能量化入所谓的成绩硬指标当中，因此，抓住老鼠固然是好猫，但“不择手段地抓住”、“不惜以牺牲学校声誉的抓”、“不惜以牺牲学生身心健康抓得好成绩”也是好猫的论点实在不敢苟同。我们常强调“有损学校声誉的”一票否决等惩戒制度，但真正出现类似问题时，上上下下却常常难以直面问题，不是模糊评价掉、就是不愿扬家丑，结果惩戒作用无从谈起，个别有违校规校纪的事也就难免屡戒难止，正可谓：“没有规矩不成方圆”，有了规矩不彻底执行也就等同于没有规矩。
9、学校各层次的干部忙碌中应该追求什么？常言说：忙要忙到“点子”上，忙要忙出实效，所谓的“点子”也就是“基于问题的解决”。身为干部要善于发现问题、体察问题真相、洞察问题发生的根源、及时解决或反映问题。熟视无睹、事不关己高高挂起、知情不报、欺上瞒下、在其位不谋其政等都是渎职。为了防止小问题积累成大问题，正可谓“补漏要趁天晴”、“亡羊要及时补牢”，以免因小失大，致使事情发展到难以收拾的地步。于公于私，如此考虑和处理问题、对待问题都有好处，因此我们要大力提倡“基于问题的解决”的忙碌，当然许多事绝非凭个人能力和权限所能改观，但这不是干部不作为的理由，至少我们应该向此方向而努力。
10、学校如何摆正与家长、学生的关系，征得家长的理解和支持？首先我们要弄清教育的真正含义，弄清教育是什么样的行业，弄清教师依赖什么而生存。常言说：农民是人们的衣食父母，那可不可以这样理解：“学生是教师的衣食父母”、“家长是我们的上帝”。学校因学生的存在而存在，学校因学生的需求而发展，离开了学生的需求，教师也就没有了用武之地。因此，一所学校的好坏是以服务对象的评判、认可为标准，决不是依据哪一级行政领导的评价而定论，我们教育工作者要摆正我们的位置、摆正我们的身份、清楚我们的处境，真正俯下身子多倾听学生的心声，设身处地的为学生着想，为家长着想，为学生的终身发展着想，多换位思考、多为学生身心健康着想，千方百计地满足家长和学生的需求，为学生服好务。也只有树立为学生服务的观念，才会竭尽全力、没有任何借口、没有任何抱怨情绪地为学生提供优质的服务。
因为家长多花钱想购买的就是“教师对孩子的优质服务”、就是“学校对孩子身心健康的安全保障”。许多家长看重孩子成绩的同时，更希望孩子能健康快乐的成长。因此，也就可以理解为什么家长千方百计的择校、择班、择师的良苦用心。因为教师的人生观、价值观、幸福观直接左右着教师的行为，教师的言行又潜移默化的影响着学生的成长及一生。由此可见：学生身上有父母和教师影子的说法不无道理。教师中对孩子影响最大的当属班主任，与学生朝夕相处，不难想见学生身上会更多折射出班主任老师的影子。正可谓：什么样的老师会带出什么样的学生。所以学校应下大力气抓教师内在素质的提高。“素质”的高低不是一朝一夕的功夫，更是难以表演和做作的，素质是个人内在学识的积累、内在修养的沉淀、日常操行的修炼和集体文化底蕴融合后的综合反映。有的人别管外表多么华丽、穿着多么高档，一说话、一做事、尤其是一触及到个人利益的得失，总会显露出其心灵深处不高雅或难以令人信服的东西，与那身行头和外表极不相称，让人看不起。所以，为人师者内在素质非常重要。学科素养仅仅是做好工作的条件之一，而“人格的魅力”、“爱学生、爱教育、爱学校的情怀”抑或是做好教育工作更不可缺少的、更重要的条件。
因此，学校要重视教师心灵的净化，重视学生及家长的感受及社会反响，重视学校文化底蕴的丰实、倡建，正可谓领导们常说的：“内强素质、外树形象”。
我们若有了高素质的教师队伍，无论做人、教书、育人都响当当的，那我们就拥有了一流优质服务水平，就能保障每一个师生在自己的基础上得到更好的发展，使师生真正体验到在校为师、为生的快乐，才会发自内心的爱学校，才会求得学校长足的可持续发展。
以上所涉及的问题及感悟，仅为个人零散、粗浅、天真、偏面、抑或是“杞人忧天”、太理想化的胡言乱语，不当之处，敬请批评指正。
若今天我们对某些问题的思考和探讨能给学校的发展带来点滴启示和帮助，促使学校越办越好，促使教育这方寸天地更纯净，那将是任何一位有责任感的师生所期待的。
（2006.6.18学校发展研讨会发言稿）
一、所思考关注的问题：
1、学校如何能取得“可持续发展”？
2、学校如何凝聚人心，激发教职工的积极性？
3、学校追求什么样的育人目标？
4、学校如何给师生创造幸福？
5、学校如何定位好人，让好人会有好报？
6、学校如何提高教育教学实效，使师生爱校如家？
7、学校如何开源节流，减少无谓的浪费？
8、学校教育如何从细节入手教育学生求真、做人、求知？
9、学校各层次的领导忙碌中应该追求什么？
10、学校如何摆正与家长、学生的关系，征得家长的理解和支持？
二、对以上问题的思考及感悟：
1、学校要实现长足、健康的“可持续发展”有诸多的影响因素，每一个有责任感和正义感的教职工，无一不希望学校有一个好的发展。我们常常谈要使人类赖以生存的环境实现可持续发展，我认为学校最好的发展也要追求“可持续发展”，不单单为这一代孩子和这一代教师着想，更要着眼未来的长远利益，着眼于子孙后代的利益。要实现学校的可持续发展，必须变“管理学校”为“经营学校”，而经营学校重在“经营人心”，经营需要主动拓展市场，主动寻找出路，主动为学生及家长提供所需的优质服务，从而改变那种被动等靠的局面。
2、学校如何凝聚人心，激发教职工的积极性，这是每一位学校管理者所苦思冥想的事情，也是学校能否办好的首要条件。因为再好的办学理念和办学思路须靠教职工去落实，落实的积极性高低与否又直接影响着教育效果的好坏，教育效果的好坏无疑关系到学校的兴衰和存亡。因此，学校管理必须在如何凝聚人心和调动教职工积极性上下功夫。
如何使一家人齐心协力向同一个目标努力？多劳多得、优劳优酬、奖罚分明、重事业心、重责任感、重教育实效、重社会反响、重顾全大局，制度面前人人平等，才会弘扬正气，才会使教职工体验到奉献的快乐，才会体验到自身劳动的价值和受尊重的满足，从而换化作更高的工作热情和做好工作的动力。
3、学校追求什么样的育人目标，这是全校教职工首先应该明确的重要问题之一，育人目标的定位高低直接左右着学校的所有工作，学校工作好似一盘棋，一着不慎可能导致全盘皆输，因此，一个学校好的育人目标会统领好学校的其他工作。因此，着眼于未来的人才需求，学校的育人目标不应仅仅局限在追求一个好的学习成绩，而应该追求：德才兼备、文理兼通、培养有爱心、有责任感、有正义感、有大局意识、是非观念明确的堂堂正正“大写的人”。身为学校管理者，切莫厚此薄彼，重视某些学科的教学，而偏废某些学科的教学，人为的造成学科歧视，从而影响部分教师的积极性，进而导致整体成绩的不理想。再者，中学阶段，学生正是长知识、长身体的时期，国家既然开设这些课程，都是处在这个年龄段的孩子所必需的知识营养，岂能因急功近利的偏颇认识而剥夺孩子们汲取这些知识的机会，又岂能埋没这些老师从教的辛劳和成绩。
各学科知识都有其独特知识体系和内涵，岂有单纯的背背就能学好的道理，切莫因自身知识的匮乏和对某些学科知识认识的肤浅，而说出不负责任和漠视他人劳动、刺伤他人自尊的话，切记“学然后知不足”，深为管理者不可能通晓所有的课程，因此千万口下留情，切莫因自己的喜好和认识而盲下结论。多学习国家的教育法令法规、课程标准，凡事高瞻远瞩，进而高标准定位我们的育人目标。
4、每个人对幸福的理解各不相同，或许幸福仅为一种自身体验、感受，难以有统一的标准，人人向往幸福，人人追求幸福，学校如何给师生创造幸福也是关系到学校发展不容忽视的大问题。引导师生树立正确的“幸福观”固然重要，学校如何更好的体现、评价师生劳动的价值，如何注重师生的身心健康，如何使广大师生心情舒畅的投身学习和工作，更多地体会到学校的关怀、尊重、体贴，切实体会到自身劳动的快乐。这也正可谓“经营人心”，快乐是幸福的源泉，因此，学校应不断追寻、探究如何让师生获得幸福的体验和成长的快乐。
5、学校要想有好的发展，必须做好好人的定位，让好人得到好报。学校的好人不外乎这几个方面：责任重大的人、工作量大的人、做事认真负责的人、做出优异成绩的人、学生和家长认可且有良好社会声誉的人、稀缺且独当一面的人；让好人得到好报简而言之：即给予荣誉、尊重、关爱、优酬、优惠政策。因为条条框框是要规范缺乏自觉性的人，已经内化为自觉努力工作的人，多数懂得慎独，无须监督和督促，何尝不可以给予充分的尊重、信任和宽松，进而促使其更自觉的做好工作。
6、学校如何提高教育教学实效，使师生爱校如家。世间正因有了爱这种美好的情素，才会有了为之奋斗、为之奉献的行为。因此，学校要努力营造一种文化氛围，使师生“知荣明耻”，真正内化为自身认同的东西，沉积为内在的素养，进而体现为自觉的爱校行为。爱体现在爱学校的一切，一草一木、一砖一石，体现在友爱互助、真心实意地关心学校发展，甚至不计个人得失勇于为学校发展纳谏，看到学校的公物损坏和流失发自内心的心痛，依恋这一方工作学习的校园，尽心尽力做好本职工作。当回首往事时，无怨无悔、问心无愧。
7、大家都知道涓流成河的道理，再强大的学校、再丰厚的家底也经不住浪费这一黑洞的吞噬。学校如何开源节流，防止无谓的损失？更是每一位学校管理者不容忽视的问题。责任到人、专人管理、物尽其用。在引领全校教职工认识浪费的严重危害、倡导节约的同时，有检查、有督促、有奖惩，切忌“顾此失彼”。学校的一草一木、一砖一石、一纸一笔都是花钱买来的，一定要物尽其用，切莫随意丢弃，“用了不疼费了疼”。我们要借鉴日本人建“树木银行”的做法，真正物尽其用，真正使浪费可耻的观念深入人心，以求得使每位师生自觉节约每一滴水、每一分钱、每一度电，真正达到“花自己的钱为自己办事”那样为学校尽心办事的效果。
8、学校教育如何从细节入手教育学生求真、做人、求知？古人将教师定位为“传道、授业、解惑”的人而且将“传道”放在首位是有道理的。因为“传道”远比“授业”、“解惑”更重要。因为学识的高低只会影响一个人将来为社会做贡献的大小，而道德品质出问题那将是一个危险品，一个人若人生观、价值观、荣辱观扭曲，那将是一个极恐怖的危险品。这一切的结果又源于细节教育。可以说“细节”成就孩子的一生。因此，学校应高度重视细节教育，单纯注重抓学习成绩的做法是愚蠢的，更是对孩子不负责任的。这一点学校导向非常重要，诸如“好成绩可以一俊遮百丑”的说法和“唯学生考试成绩而定论教师工作业绩”的做法都是不可取的。诸如班级成绩“第一”与“第一”的代价不同，“第一”与“第一”的反响不同，还有一些重大违纪事件的发生和公物的损坏，又如何能量化入所谓的成绩硬指标当中，因此，抓住老鼠固然是好猫，但“不择手段地抓住”、“不惜以牺牲学校声誉的抓”、“不惜以牺牲学生身心健康抓得好成绩”也是好猫的论点实在不敢苟同。我们常强调“有损学校声誉的”一票否决等惩戒制度，但真正出现类似问题时，上上下下却常常难以直面问题，不是模糊评价掉、就是不愿扬家丑，结果惩戒作用无从谈起，个别有违校规校纪的事也就难免屡戒难止，正可谓：“没有规矩不成方圆”，有了规矩不彻底执行也就等同于没有规矩。
9、学校各层次的干部忙碌中应该追求什么？常言说：忙要忙到“点子”上，忙要忙出实效，所谓的“点子”也就是“基于问题的解决”。身为干部要善于发现问题、体察问题真相、洞察问题发生的根源、及时解决或反映问题。熟视无睹、事不关己高高挂起、知情不报、欺上瞒下、在其位不谋其政等都是渎职。为了防止小问题积累成大问题，正可谓“补漏要趁天晴”、“亡羊要及时补牢”，以免因小失大，致使事情发展到难以收拾的地步。于公于私，如此考虑和处理问题、对待问题都有好处，因此我们要大力提倡“基于问题的解决”的忙碌，当然许多事绝非凭个人能力和权限所能改观，但这不是干部不作为的理由，至少我们应该向此方向而努力。
10、学校如何摆正与家长、学生的关系，征得家长的理解和支持？首先我们要弄清教育的真正含义，弄清教育是什么样的行业，弄清教师依赖什么而生存。常言说：农民是人们的衣食父母，那可不可以这样理解：“学生是教师的衣食父母”、“家长是我们的上帝”。学校因学生的存在而存在，学校因学生的需求而发展，离开了学生的需求，教师也就没有了用武之地。因此，一所学校的好坏是以服务对象的评判、认可为标准，决不是依据哪一级行政领导的评价而定论，我们教育工作者要摆正我们的位置、摆正我们的身份、清楚我们的处境，真正俯下身子多倾听学生的心声，设身处地的为学生着想，为家长着想，为学生的终身发展着想，多换位思考、多为学生身心健康着想，千方百计地满足家长和学生的需求，为学生服好务。也只有树立为学生服务的观念，才会竭尽全力、没有任何借口、没有任何抱怨情绪地为学生提供优质的服务。
因为家长多花钱想购买的就是“教师对孩子的优质服务”、就是“学校对孩子身心健康的安全保障”。许多家长看重孩子成绩的同时，更希望孩子能健康快乐的成长。因此，也就可以理解为什么家长千方百计的择校、择班、择师的良苦用心。因为教师的人生观、价值观、幸福观直接左右着教师的行为，教师的言行又潜移默化的影响着学生的成长及一生。由此可见：学生身上有父母和教师影子的说法不无道理。教师中对孩子影响最大的当属班主任，与学生朝夕相处，不难想见学生身上会更多折射出班主任老师的影子。正可谓：什么样的老师会带出什么样的学生。所以学校应下大力气抓教师内在素质的提高。“素质”的高低不是一朝一夕的功夫，更是难以表演和做作的，素质是个人内在学识的积累、内在修养的沉淀、日常操行的修炼和集体文化底蕴融合后的综合反映。有的人别管外表多么华丽、穿着多么高档，一说话、一做事、尤其是一触及到个人利益的得失，总会显露出其心灵深处不高雅或难以令人信服的东西，与那身行头和外表极不相称，让人看不起。所以，为人师者内在素质非常重要。学科素养仅仅是做好工作的条件之一，而“人格的魅力”、“爱学生、爱教育、爱学校的情怀”抑或是做好教育工作更不可缺少的、更重要的条件。
因此，学校要重视教师心灵的净化，重视学生及家长的感受及社会反响，重视学校文化底蕴的丰实、倡建，正可谓领导们常说的：“内强素质、外树形象”。
我们若有了高素质的教师队伍，无论做人、教书、育人都响当当的，那我们就拥有了一流优质服务水平，就能保障每一个师生在自己的基础上得到更好的发展，使师生真正体验到在校为师、为生的快乐，才会发自内心的爱学校，才会求得学校长足的可持续发展。
以上所涉及的问题及感悟，仅为个人零散、粗浅、天真、偏面、抑或是“杞人忧天”、太理想化的胡言乱语，不当之处，敬请批评指正。
若今天我们对某些问题的思考和探讨能给学校的发展带来点滴启示和帮助，促使学校越办越好，促使教育这方寸天地更纯净，那将是任何一位有责任感的师生所期待的。
（2006.6.18学校发展研讨会发言稿）
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