曹旭刚

　　编者按：“才如江海文始壮，腹有诗书气自华”，说的是一个人只有饱读诗书才能展现出文人的优雅和气度。与众人敬仰的古代文学相比，当今中小学语文教科书多少有些尴尬，批评、批判之声不绝于耳，最近浙江三位教师对语文教材的发难便在情理之中，为什么我们的教材有虚构的《爱迪生救妈妈》却没有真实的飞扬的童心?语文教材何以成为众矢之的，且多年不改?是价值多元的必然结果，还是国家意志在作梗?让我们一同为未来的公民理念、知识和思维把脉。

　　杭州的几位语文教师经过几个月的梳理、研究后，向现行小学语文教材猛烈“开炮”，认定的“罪名”大概有：很多经典被随意篡改，课文说教的多，充满童趣、让孩子们快乐的却非常少；有的价值观陈旧，用美德“绑架”，已经不能让时下的孩子们信服……(2009年9月23日《浙江在线》)

　　此番“炮轰”必然是惹出“一地鸡毛”，附和者有之，反对者亦有之。网络上各执一词激战不休的讨论就证明了这个判断。

　　其实，严格来讲，语文教材招致非议，在这十多年来，并非是什么新鲜事儿。无论是教育界人士，还是社会公众，这些年来，都在不断地对各级语文教学、语文教材挑刺，甚至有许多人在激烈地炮轰语文教学，语文教材。从这个意义上讲，这番“挑刺”，不过是这十多年来“炮轰”语文教育的一个延续而已，并没有什么奇特之处。

　　长期以来，我们接受教育的渠道似乎都是学习教材，尤其是能够彰显历史与人文传统的语文教材。语文教材不单要起到引领我们读书识字的作用，还要担起传承民族精神、进行道德教化的责任。因此，在大多数人的心目中，语文教材就是经典，就是“红宝书”，在人们的心目中是凛然不可侵犯的。但随着社会的开放、经济的发展，这样的语文教材已然远远落后于社会现实，所以才有了始于十多年前并延及至今对语文教育猛烈“炮轰”的境况。而且，相信这种状况在短期内是无法消弭的，可谓只要还在教语文，“炮声”注定要隆隆。

　　这般说，是因为在社会价值观日益多元化的今天，像往日那样一种价值观统一天下的状况，已然“黄鹤一去不复返”了。现在的社会是一个价值多元的社会。而多元的一个直接后果就是，难有一种教材可以被所有人认同。

　　在好的教师那里，即使手中没有这种统一的语文教材，他们也不会为上语文课而发愁，因为他们的学识修养，足以支撑他们达成教学目标；而在很多修养不够的教师那里，教材与教参就是他所有的依据，离开了这些，他就无所适从，他就不知从何下手来教语文。

　　一个基本的事实是，大多数语文教师在现实的教学过程中，基本上不是对所有教材都讲解，他们往往会放弃不少篇目，也会额外补充很多经典篇目。教材是教育制度与培养目标的第一个环节，有什么样的教育制度便有什么样的教材；设置什么样的培養目标，必须配置什么样的教材，教材中的篇目是需要有所取舍的。各地的学生情况不一，如果只是生硬地套用教材，往往会难以达成教育目标。

　　这些年来，语文教育在争议中不断提高的现实也说明了——争议、批评对语文教科书来说。甚至是一件好事，正是因为有了争议、有了批评，才有了这几年的进步。从这个层面来说，这样的“炮轰”，当是越多越好。

　　[原载2009年9月24日《华商报》]