□李培培/文

　　在新课程标准的要求下，培养学生的核心素养和综合能力成为小学美术教学过程中的关键。就当前我国的小学美术教育教学工作的发展情况而言，采用更具针对性的生活化教学可以有效提高教学的质量和效率，可以在激发学生求知欲望的同时，以兴趣引导学生学习，从而让学生深入到课堂之中，充分体会美术课程的魅力，综合提高自身的艺术修养。要明确的是，小学阶段的学生正处在快速发展的阶段，全面综合培养可以更好地助力学生未来的发展。因此，在小学美术教学活动中，教师要采用科学的教育方式，以生活化教学为方向展开教学活动，以此为有效开展教学、综合培养学生铺筑道路。

1 生活化视界与小学美术的关联性探析

1.1 从整体的教育方面来看

在教育活动中，采用生活化教学的方式可以促进教学工作更加顺利进行，生活化的教育方针可以有效提高学生的学习积极性，是确保教学质量的重要方式之一。在生活化视界下，教育不再是抽象的概念，知识不再是死板的文字，教育的过程更加具体具象，教学活动更容易被理解接受[1]。尤其是对于小学阶段整体的教育教学活动而言，生活化的教学意义重大。小学阶段的学生探索欲望强烈，对事物抱有好奇心。基于此，采用生活化的教学可以让学生更好地体验学习的过程，在“身临其境”中学习新的知识，在构建的场景中体验学习的快乐，在生活化的教育中提高学习的能力。

1.2 从小学美术教学活动来看

学习是一个漫长的过程，人生中有多个不同的学习阶段。在完成基本的幼儿阶段教育后，人生进入小学阶段的学习。作为整个学习过程中的初级阶段，小学阶段是培养良好学习习惯、切实提高学生学习能力的关键时期。这一阶段中的学习经历和学习技巧可以很好地印刻到学生的脑海之中，是学生未来成长道路上的重要基石。因此，小学阶段的教育不可或缺。但在小学诸多课程中，一些主要科目是为其升学考试而准备的。而一些其他副科则是为了综合培养学生而存在的，如：音乐、美术、体育等。以美术教学为例，在生活化视界下，小学阶段的美术教学活动更加生动具体，课堂互动更加有趣，进而可以更好地培养学生的艺术天赋和审美能力，为学生可持续发展和综合发展提供帮助。

2 生活化视界下小学美术有效教学的措施研究

2.1 学会观察现实凝练生活美

在日常的生活和学习过程中，“美”无处不在，缺少的是对“美”的发现和凝练。如何帮助学生学会观察，并在观察的基础上凝练生活美成为小学美术教学过程中的重点之一。因此，在实际的教学活动中，教师应帮助学生建立美术观察的视角，促使学生在生活中发现和探索“美”，进而更好地实现小学美术在生活化视界下的有效教学[2]。美术不仅包括欣赏，还包括创作。在学习欣赏的过程中，教师应引导培养学生从不同的角度进行观察，引导学生在美术课堂之外的日常生活中进行观察。比如说，在绘制植物的教学过程中，教师可以让学生站在不同的角度观察植物，并对所见之物进行写实绘画。这样的教学方式可以让学生对植物的样貌有最基本的了解，也会对其他方向所观察到的植物形象产生兴趣，从而发散思维，更加多样地去观察和思考生活中的事物，建立基本的美术想象力。不过要注意的是，在引导学生思考和联想的过程中，教师要帮助学生突破事物表面，不能局限在事物的外观之上。通过这样的方式，让学生在学习中学会观察和发现，在发现中凝练生活美，从美术欣赏的角度出发观察生活中的事物，产生相关的联系，从而确保教学工作的顺利展开。

2.2 科学应用技能再现生活美

在小学阶段的美术教学中，教师除了引导学生学会发现美，还要帮助学生学会基本的绘画技能，从而在科学应用技能的基础上再现美。创作和欣赏作为美术的关键环节，学生不能只会欣赏，还应学会创作。简单来说，美术的创作是结合自身想象，借助于美术工具通过绘画的方式将所思所想具象化，将心中的美表达出来。在小学阶段的美术教学过程中，教师应重点针对模仿技能的培养，帮助学生在不断的模仿绘画中形成属于自己的绘画风格，在不断观察和思考的过程中积累、丰富自身的美术技能。在生活化视界下，这种培养学生自主美术体系的教学方式可以确保学生美术能力的提升，同时也保障了教育工作的质量。因此，教师在生活化视界下培养学生应用能力的过程中，还应着手加强学生审美能力的提升，帮助学生养成独特的审美趣味，从而以更加科学的方式引导和点拨学生，让学生更好地在日常学习中应用所学知识，进行再创作[3]。不过这里需要注意的是，生活美的再现不能脱离实际，要与现实相结合，重点根据现实中的美去创作和创造。教师要多注意此方面的问题，帮助学生用恰当科学的美术技能去表达和再现，在保障贴切实际的基础上培养学生对美术的兴趣，以此为学生综合发展奠定基础。

2.3 帮助学生养成积极态度

对待事物的态度决定了研究的深度，积极向上的态度可以帮助学生更好地学习美术知识，更好地发现和创造生活中的美。作为一种重点培养学生艺术感的教学，美术教学的积极意义不言而喻。尤其是对于小学阶段的学生而言，采用合理的方式培养学生，帮助学生养成对美术的积极态度是非常重要的。一方面，艺术的魅力可以使得学生在学习美术中更有动力，课堂上更具专注力，在生活中更容易去发现美，确保小学阶段美术教学的效率。另一方面，积极乐观的态度可以让学生有学习主动性，更愿意去探索绘画技能和技巧，用鲜艳的色彩和生动的图像来表达自己对生活中美的感悟，使得美术更加具有魅力，从而形成一种良性循环，帮助学生成长[4]。

2.4 结合时代特点展开文化对话

时代是向前发展的，也是不断变化的。传统死板的教学方式和教学方法无法有效提高学生的美术能力，也不符合现阶段生活化的美术教学工作。因此，在时代发展的背景下，教师应根据时代现状，密切联系实际，紧密联系生活，从大众文化入手，在大众认可和肯定的基础上激发学生学习美术的兴趣，确保小学美术的有效教学。具体来说，教师可以根据实际情况总结小学阶段的学生感兴趣的点，并结合这一兴趣点去创设相关的情境，发掘更有价值的教学主题，引导学生在课堂中联系生活积极探索，提高教学的针对性和有效性。比如，可以开展文化对话的方式，让学生在感兴趣的基础上自我表达，将个性化教学落到实处。在规划课程中，教师可以分出一部分的时间让学生自由绘画，画出自身认为美丽的事物，并提供专门的展览平台，展览不同学生的美术作品。或者可以开展小组学习的方式，共同设计一个绘画作品，在学生设计完成后，教师要对每一个作品进行褒扬式的评价。在这一过程中，教师不仅可以了解学生对美丽的认识，还可以让学生自主发现当下的美，找寻契合时代特点的对象，提高发现和创造美的能力。

2.5 鼓励学生不断创新前进

创新是发展必不可少的关键因素，也是学生成长的关键环节。在生活化视界下，小学美术课堂的展开应鼓励学生创新，让学生可以一步一个脚印地前行。教师在教学中要鼓励学生前进，对生活中的点滴小事进行发掘，并用绘画的方式表现出来。除了课堂教学之外，教师还可以通过实地教学的方式，让学生在大自然中感受美丽，在实地考察中欣赏风景，从而提高学生的创作灵感。教师在这一过程中应注意细节，注意学生们的主要专注点在哪里，并根据这一关注点去寻找更多的素材和材料，以供学生更好地观察。在基本的观察结束后，教师可以让学生以小组的方式进行讨论，对自己的感受进行表达，在相互讨论的过程中发现自身的不足和未观察到的地方，进而更好地培养学生的美术能力，更加有效地开展教学活动。要明确的是，在这一过程中，学生会投入较多的时间和情感，会对自己的美术作品有较深的感情，这种方式的教学活动还可以更好地融入生活，相较于课堂教学而言更为有效，学生的思维得以拓展，学习的效率得以提高[5]。在针对同一事物的绘画过程中，教师要先帮助学生理解，并在理解的基础上完善创新，发现与众不同的地方。比如说，在对校园的绘画过程中，学生应先了解校园才能进行绘画创新。而在学习植物的绘画过程中，教师可以让学生在校园中发现素材收集材料，对校园中植物的情况进行简单的了解，从而更好地掌握绘画知识，并以此为基础创新绘画。这种教学开展容易，学生的主动性也强，操作空间大，更容易产生创作兴趣，确保了小学美术课堂教学的质量。

2.6 丰富实践提高学生基本素养

在小学阶段的美术教学过程中，为了确保教学的质量，进行必要的实践活动是很有必要的。尤其是在生活化视界下，培养学生实践能力是小学美术教学重要目标。美术教师应积极响应国家的教育培养要求，从实际出发展开实践式教学，结合生活化教学模式，组织开展多元多样的实践活动，让学生在更具趣味性的课堂中养成美术能力，感受艺术魅力[6]。比如说，在制作专属相框的教学过程中，教师可以先让学生们自主地选择一些材料，优选一些废弃的日常用品，如：一次性纸杯、筷子和旧挂历等，利用这些材料进行相框的制作和装订。再比如说，教师还可以开展石头画或沙画大赛，让学生利用石头或者沙子进行绘画，并将作品带到学校展示。这些方式不仅可以提高学生的动手能力和美术素养，还能帮助学生养成良好的废物利用意识和环保精神，从而助力于学生的全面发展。

3 结论

综上所述，对于生活化视界下的小学美术教学活动而言，合理利用生活资源进行高质量教学可以有效助力学生成长。故此，在实际的教学过程中，教师应明确生活化和小学美术课堂的联系，采用科学合理教育教学方法，革新旧有教学模式，发挥学生的主观能动性，以此做到培养学生综合素养，提高教学质量的目标。■

　　引用

　　[1] 张敬娥.小学美术有效教学策略探究[J].读写算,2022(30):81-83.

　　[2] 杨晓东.生活化视角下的小学美术有效教学策略探微[J].启迪与智慧(上),2022(6):56-58.

　　[3] 马登平.小学美术生活化教学探微[J].甘肃教育,2022(8):113-115.

　　[4] 张佳丽.构建小学美术课堂有效教学策略[J].教育艺术,2022(3):55-56.

　　[5] 左佳.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微——浅谈绘本教学[J].新课程,2021(48):67.

　　[6] 张艳艳.生活化视角下的小学美术有效教学策略探微[J].求知导刊,2020(38):85-86.