所谓美育即“审美教育”，主要通过艺术手段提高人们认识美、理解美、欣赏美和创造美的能力，是构建“德、智、体、美、劳”全面教育体系不可或缺的组成部分。
全文所包含的美育主要是审美教育，高职院校通过审美教育，使学生在教学和实践活动中获得美学理论知识等，帮助学生形成正确的审美观念、审美价值观以及审美敏锐性。在美育学习过程中，培养学生发现美、欣赏美、追求美和表现美的能力，提高学生的文学艺术修养，促使他们提升美的精神境界，培养高尚的道德情操，滋养和温暖心灵。高职院校实施美育工作是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要支撑点，在“立德树人”中发挥着具有不可替代的、独特的作用。
因此，美育对于大学生来说是非常必要的，在高职院校中有效开展美育课程刻不容缓。完善美育不仅能够提升学生的审美素养，而且能够拓宽学生的视野，端正学生对于客观世界的认知和判断，对于培养高职院校学生的健全人格有着重要的作用。
近几年来，国内高职院校对美育教育工作高度重视，尤其是在2020年中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》文件，各高职院校在美育文化引领、美育课程建设、美育活动开展等方面做了许多卓有成效的实质性工作。由于各个高职院校在办学理念和师资队伍方面存在差异，特别是对美育的重视程度和学科设置存在差异，在美育实施过程中仍然存在问题。
1 现阶段高职院校美育教育存在的主要问题
1.1 高职院校对美育教育重视程度不够，认知存在偏差
高职院校的定位是以市场为导向、以就业为生命线。为了让学生能顺利就业，在教育学习过程中更多倾向于对学生专业知识技能的培养，而缺乏相应的素质教育。这些高职院校的管理人员以及工作人员并没有对美育、对学生的全面发展给予重视，甚至一些高职院校人员在逻辑层面把美育教育等同于艺术教育，存在认识上偏误。少部分学生出现对美育教育的重要性认识不足。在学生看来，他们来到学校主要以学习专业知识技能为主，认为美育课程开展对自己的技能提升以及求职来说并没有多大的作用，会把更多的时间放在专业学习上，很少有学生会注重提升自己的美育素养。有少部分学生仅仅只会把美育当作一个业余兴趣爱好，只限于参加美育课程，学习美育知识，从根本上没有真正意识到美育教育学习更多的是对一个人综合素养的提升。
1.2 高职院校美育教育课程体系不完善
（1）缺乏专业的美育师资力量。当前高职院校美育教师队伍的配备存在不同程度的问题，美育教师整体人数不足，师生配比率低，难以确保美育工作取得深层次的进展；另外，部分在岗美育教师专业性不强，具有专业知识储备和丰富美育教学经验的教师相对较少，少数美育教师还存在工作积极性和主动性不足等问题。（2）高职院校美育课程的教学方式较为传统与单一。部分高职院校的美育课程采取传统的教学方式，在教学方法上大部分教师虽然会采用多媒体教学，主要以教师台上讲，学生台下听的模式为主，与其他专业课或者公选课相似，方法上缺乏创新，同时课堂上积极的师生互动和学生交流讨论相对较少。学生对这种灌输式的教学方式反感。在教学过程中，学生很难感受到什么是美，无法对美有真实的体验，导致学生在美育课堂上更多的出现打发时间甚至选择逃课。
（3）高职院校美育课程设置不科学，课程建设不足。对于高职院校中有艺术专业的学生来说，基本都有开设美育的专业课程。但对于其他非艺术专业学生来说，美育课程往往只能通过选修课或者社团活动来实现。同时部分高职院校受限于专业美育师资队伍缺乏等条件，美育课程普及率不够，课程设置不完整不合适，缺乏规范的课程大纲以及美育教材。开设的美育课程脱离高职学生的成长实际，学生对美育课程的学习缺乏兴趣。
（4）高职院校对美育投入力度不够，校园美育环境陈旧化。一些高职院校投入大量资金建设教学楼、学生宿舍、实验实训室等，或购置相关设备设施，但在校园文化建设、校园环境改善、高雅艺术美育师资引进等方面投入较少。如部分高职院校校园环境硬件设施配置不完善，校园环境呈现外观陈旧、粗糙，难以发挥环境的美育作用。
2 加强高职院校美育教育的对策分析研究
美育不但关乎个体人格的健全和自身的完善，同时也关乎未来人类生存质量的提升和美好生活的实现。新时代高职院校美育教育实践应在价值、内容及路径维度上遵循合目的性与合规律性相统一，才能实现高校美育的育人功能。2.1 摆正美育位置，重视美育功能
高职院校要高度重视美育的重要性，要通过系统全面、切实可行的美育实施方案，构建系统化、科学化、精准化的学校美育课程体系和教学体系；要持续深化美育教学改革，促进学生审美素养、道德素养的不断提升。同时要贯彻落实美育工作，建立完善的美育教育机制，大力推广美育教育，把专业教育和美育教育有机结合，构建良好的校园美育氛围。高职院校在提升美育教育重要性的过程中，要科学界定美育的内涵，不要简单将美育当作美学理论知识教育或艺术技能培训，高校美育应属于“大美育”的范畴，除审美教育外，同时还应包括情操教育和心灵教育；要学深悟透中央精神，切实要将美育与德、智、体、劳教育同谋划、同推进，真正认识到“高素质技能型人才”的科学内涵，认识到美育对学生职业素养构建的重要意义，将较高的审美、立美、创美能力列入高素质人才应有的素质之列，进而从思想上真正重视美育工作；要根据国家政策要求，将国家层面制定的宏观性指导意见细化为符合校情、具体的美育目标，制定完善的美育工作方案并有序推进。
2.2 进一步完善美育课程体系，不断拓宽课程领域
高校美育课程体系目前可归纳为以下几类：一是人文素质类课程。包括美术鉴赏类、传统国学类美育形式与学生的课外活动、心理健康、体育教育关联度高，关键在于培养兴趣，形成完善的人格和识美辨丑的界限。二是手工实践类。包括诸多的传统陶瓷、染织、绘画、漆艺、服装等，兼顾地方传统工艺、民族民间艺术课程。（1）加强第一课堂美育课程建设。美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等，重视美育基础理论知识学习，增强课程综合性，上好艺术鉴赏、艺术实践类、艺术史论类等美育课程。深入挖掘高职院校各专业美育元素，开发具有特色的校本美育课程。
（2）创新第二课堂美育校内活动，融入志愿公益、技能实践、社团表演、双创实践等活动，激发审美表现，深入开展高雅艺术进校园等活动，邀请专家团、艺术家和艺术团进校园开设专题讲座和艺术表演等，进一步推进美育与第二课堂的有机结合，打造有着鲜明特色的艺术实践品牌，引导学生树立积极向上的新时代审美追求和较高艺术品位，实现审美创造。
（3）拓展第三课堂美育校外实践。加强与美术馆、展览馆、博物馆、艺术家工作室、其他高校等交流合作，扩展校外美育资源，开展形式多样的美育活动。
（4）丰富第四课堂美育课程资源。规划建设一批高质量美育校本慕课，扩大优质课程覆盖面，并在学校网络学习空间实现课程资源共享。通过在线课程平台引入全国优质美育网络课程，进一步丰富学校美育课程资源[1]。
2.3 探索构建智能化、线上线下有机结合的美育课程教学模式
在互联网、大数据和智能化等技术发展的今天，需要充分利用新媒体、富媒体、融合媒体等创新模式开展美育工作，提高美育开展效果，使美育最终“落地”。实现美育课程“增量”，有针对性、高效地开设各类美育选修课，为学生提供充足的课程资源。这是保证高校美育实效性的基础[2]；充分利用现代信息化教学手段，结合现代大学生“数字原住民”特点，改革创新教学模式，采用实践体验法等，实现美育“数字化”，充分调动学生积极性，创造美育课程的创新突破；持续不断将美育元素渗透到其他课程中，将美育原理渗透到各学科教学中，创新美育沉浸式课程体验，实现“课程美育”建设。2.4 建强美育教师队伍，提升教育教学能力
为有效提升大学生美育素养，高职院校应该建立一支美育专业教师团队。（1）高职院校要持续加大美育专业人才引进力度，根据在校生总数和美育课程开设需要，建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理的艺术教师队伍。发挥学校艺术学科教师作用，挖掘其他学科美育师资力量，加强与其他高校美育师资的交流合作[3]。引进社会专家学者、文艺工作者、非遗传承人等作为兼职教师授课，探索实施公共艺术课特聘教授制度。
（2）高职院校要提高美育师资素养。加强师德师风建设，完善美育教师培养培训体系。设立美育专项课题，鼓励教师参与美育教学与研究，支持教师通过跨学科合作开发美育课程。建设美育名师工作室，搭建交流平台。加大教师教学岗位激励力度，探索建立符合美育特点的职称评审制度和考核评价机制。
2.5 优化大学校园文化环境，全方位营造校园环境美育
文化环境是美育的重要因素，对于高职院校来说，校园文化既是办学理念和办学特色的体现，也是高校管理者和广大师生人文素养和文化品位的集中体现。学校作为师生学习、生活、工作的主要场所，校园文化环境对师生的审美教育发挥着潜移默化的作用，深刻影响着高职院校美育的导向和质量。高职院校应增强校园环境设施的美化、提高校园环境的感染力[4]。如对学生宿舍、教学楼宇、校园道路进行提质改造，对图书馆、办公楼等公共文化场所加以书法国画装裱、艺术装饰，通过一系列举措，持续加强校园环境美化、提升了人文质感，打造了优美整洁、规范有序、文明高效、品位高雅的美丽校园，充分发挥了校园环境美育功能，形成观美于目、观美达情、观美入心的校园环境美育长效机制。
高职院校还可以充分利用广播、网络、教室、走廊、宣传栏、电子显示屏等，将校风校训、教风学风以及社会主义核心价值观等融入校园环境，营造格调优雅、唯美、充满活力的校园文化环境。
3 结语
综上所述，美育教育作为当前高职院校教育重要的组成部分，在新时期的发展环境下，高职美育工作的开展也应当被赋予更多的关注与认可。高职院校应切实落实美育改革工作，明确培育学生美育意识的重要性，进而从师资、课程、实践、载体等方面做好落实，使大学生正确认识、欣赏、尊重、追求美，以达到构建美好中国的根本任务。■引用
[1] 衷敬华,朱晶婧.高校第二课堂美育教育工作改革创新路径研究:以江西经济管理干部学院为例[J].作家天地,2021(24):163-164.
[2] 樊小敏,杨一涵.浅谈高校美育课程的现存问题与改革路径[J].艺术教育,2021(4):271-274.
[3] 周丽娜.高校美育实施的问题与对策研究[D].深圳:深圳大学,2019.
[4] 陈磊,徐佳铭.基于第二课堂的高校美育教育工作创新研究[J].山西青年,2021(15):138-139.
最新评论