在新一轮教学体制改革的实施过程中，声乐教师改变教学思维，创新教学方法，以便激发学生的学习主动性，完成声乐合唱教学顺利进行。而在实践教学中，因为许多学校的老师受到了教育思想的干扰严重，也不够重视他们的主体作用，使得孩子们变得很被动，因此使得课堂的有效性受到了阻碍。因此，本文主要基于当前教学改革环境下的学校艺术课堂和音乐合唱教学策略情况进行了研究，并给出一些可行性建议，以保证学校艺术课堂的实效性。音乐老师必须在教学改革背景下改变陈旧的教学思路，在掌握课程教学特点的基础上制定科学合理的教育计划，注意指导学生们对教材内容的多种角度的思考和情感研究，有助于通过课堂教学提升班级学生的知识体验。合唱课程是声乐老师必须进行的一门教育任务，立足合唱课程的实施培养他们对教材内容的感受程度，指导学生对课程内容进行多个角度的探索，以促进他们在分析情感的基础上达到对审美体验的全面提高。由于传统教学方法无法帮助小学生以积极的精神状态投入到合唱课程中，所以音乐教师需要在新课改条件下建立自己的合唱课程计划，通过各种途径培养其孩子对课程理念的思考与实践运用的全面能力。
教育新课改的教学改革要满足经济社会发展需要，而长期以来的应试教育也无法给我国社会源源不断的供给全面综合能力的人才，所以，必须提高他们各个方面素养与技能。音乐在艺术教学上的意义是非常重大的，通过音乐练习的教学，能够通过引导学生熏陶文艺精神，训练美学意识，进而促进他们的艺术作品传播与交往，提高他们的美术品格，理念与个性的发展，在学生繁重的教学过程中，在美术课程上也能够借助音乐练习来放松。合唱团是学生音乐教学的重点内容之一，它对于提高孩子对于歌曲的歌唱兴趣和对歌曲的初次涉猎和感受及他们对歌唱的能力有着非常重大的作用。但是根据目前的校园音乐与合唱团教学现状，不难看出还是面临许多的困难。文章首次介绍了学校音乐课堂合唱教育的情况，指出存在问题，进而给出相应的增强学校艺术活动合唱教育积极性的具体对策[1]。
1 教学改革背景下小学音乐课堂合唱教学要求
合唱是一门综合性很强的科目，不但要培养学生的声乐理论知识和基本功，而且需要他们掌握一定的演唱方法与技能，以便进一步提高演唱水平。在新的教学结构变革背景下，对合唱教学也有了更多的要求，需要老师们切实贯彻落实新的教学结构变革的现实需求，以便于提高教学效果。其一，虽然歌声属于表演艺术中的一部分，但艺术家们通常都会把自己的情感融于演唱、作品创作之中，以方便于我们的理解。小学教师在开展音乐合唱教育活动时，要训练孩子理解美的意识，从而深刻的感受音乐中的情感，以此培养他们认识美、享受美、创造美的意识。其二，儿童的心灵尚未健全，往往容易受到外部各种因素的影响。所以，教育要重视思想教育、价值观培养渗透到合唱课程之中。其三，每位学习者都是单独的个人，音乐基本功能力等具有鲜明的特殊性。在学生开展合唱课程中，还必须增强学生的群体意识，促进其个人和团队间充分地结合，以此保证合唱质量，同时发挥教育的实效性，以此全方位提高中小学生的艺术基础素质[2]。2 我国小学音乐课堂合唱教学现状分析
中国高校声乐教学和合唱教育的问题目前中国许多院校的音乐课堂教学，包括合唱教育方面仍然存在着很大的困难，具体表现为：第一，教师对合唱教学的内涵没有加以充分了解。合唱教育学校对于学生的声乐素养要求相当高，且授课过程中还存在相当困难，所以学校对于其音乐师资的培养水平，就有了更高的要求。但是由于学校的音乐老师上课时间相对较少，同时部分学校对其声乐的训练还没有得到足够关注，导致声乐师资水平相对比较单薄。一些院校的音乐教师，通常是聘用了其他课程的任课教师来兼任的，因此其教学专业性并没有加强。但是，不少老师还不能了解到学校合唱课程的重点教学内容，在合唱曲目的选择和教学等方面都明显不足。第二，当学生们在练习合唱曲目时存在着恐惧心态，这主要是由于合唱团对学习者的表演要求，并不仅是在各个音节的音准上，还是声部间的协调和融合上，这都是合唱团表演的重要特征。只有满足上述两个方面条件的情况下才能够将一个乐曲完美的演奏起来。但是这些练习方法对于学生来讲也面临着一定的难度，需要在平日内不断加强训练，而这种简单的练习方式容易使孩子们对合唱练习方式产生畏难情绪。第三，小学合唱教学的教学方法单一，应进一步激发其学习兴趣。关于气氛的把握以及声音的掌握等内容，老师必须通过不同的方法来完成教育，才可以使他们真正掌握合唱的科学方法。在当前的课堂教学过程中，部分老师单纯的采用简单的教学方式并不能顾及到孩子的具体学习状况与内容，一味的进行课堂教学不能调动孩子的学习兴趣，也适应不到小学层次孩子的教学需要，还容易导致他们出现负面的学习情绪[3]。从当前的情况分析来看，我国小学音乐合唱教学主要存在如下问题：教学模式较为单一。教学方法较为单一，方式简单，不能调动孩子的积极性，当然也会降低了课堂效果。很多的老师在合唱教学过程中习惯使用“灌输法”，使得孩子始终处在一种消极的认知状况中，内容枯燥乏味，很难培养他们的学习积极性。老师对合唱教育缺乏关注。合唱教学相较于普通教学来说难度更大，教师很难充分的照顾得到每个学生，无法完全保障每位学习者在合唱的课程中都能够良好地掌控自身的发声与呼吸，因此不少老师选择了忽略合唱课程或者干脆略过，这在很大程度上限制了合唱课程的顺利开展。学生的配合态度也不够积极。合唱教学中需要很多个不同的声部，每一个声部都需要不同的学生来完成，这对于小学生来说难度很大。部分学生怕唱错没有成绩，另外部分学员觉得难堪不喜欢唱歌，在教学活动中没有兴趣和主动性，使得合唱教学一直没有大幅度的提升如何做好学校艺术课堂合唱教学改革首先必须对当前全国学校艺术课堂合唱教育的情况加以研究，这也是导致我国小学音乐课堂合唱教学不能够有效提升的极大原因[4]。3 基于教学改革背景下小学音乐合唱教学有效性策略
创新型教学理念是新课改语境下，指高校的音乐教师因应创新型教学理念、创新型人才培养理念，并根据高校学生具体的教学需要来进行音乐课程设计，从而创设灵动教学氛围，从而调动学生的学习积极性。首先，老师在编写课程设计中，要突破原有课程的束缚，增强课程的科学性。通过对知识点的总结，根据内容来设置若干课题，让答案呈多样化形式发展， 既可以尊重学习者的主创意识，也能够调动学习者对探究课题的主动性，从而保证了课堂教学。其次，在新课改背景下，学校的老师要不断提升自己的教学素养，才能够更准确、快捷地解决在课堂上出现的难题，进而活跃了课堂教学气氛。以《小白船》合唱教学为例，要求学生正确掌握旋律、节奏、分段、气息等知识点，教师可根据不同现象进行分析，并给出不同的答案，便于学习者深入理解和把握，提高课堂积极性。第三，合唱课程包含的知识点较多，但他们的理解薄弱，教师应强调学习者的主体地位，促进他们参与到教学实际当中，全面提高他们对合唱知识点的理解和把握能力，提高教学效果。培养中小学生的合唱基础能力通常情形下，由于中小学生的合唱基础能力普遍较弱，如果教师急于求成反而会削弱孩子的学习积极性，给课堂上带来了很大的干扰。此外，每个学生的语言程度有所不同，教师应注意他们之间的区别，通过按部就班的教学方法，全面提升他们的合唱能力。合唱教学与传统音乐教学不同，需要学生合理调整声调、音色、音准等，以达到整体协调的目的。所以，老师在授课时，要适当开展和声练习，有利于学习者了解合唱知识和艺术，也有助于提高质量和社会效益。合奏作为一门音乐艺术的重要项目，不仅要求学习者必须掌握优秀的演奏技能，而且需要达到一定记谱程度，并正确把握合唱曲目的节奏与音乐，才能逐步提升演奏水平。也因此老师们在介绍《虫儿飞》一曲之前，往往要首先引导学习者试唱一到两遍，并要求他们把学校教材和自身的歌曲理解并加以融合，以便进行填词、填曲等的练习，从而全面提高了他们的合奏知识能力。教师创新合唱教学模式互联网信息技术的出现，为老师创造合唱教学模式带来了信息技术支持，帮助了老师把音乐网络资源和课堂教学内容进行了整合，并以多媒体教学视频的方式呈现出来，这样激发了孩子的学习主动性，也促进了教学。“听”是学生学习合唱知识的基础和前提，为了培养学生“听”的意识，老师们可以利用网络信息技术来寻找与课堂有关的合唱曲目，并通过多媒体播放的方式表现出来。在这种教学方法里，学生通过反复倾听和操练，能够掌握合唱的技术与规律，提高他们的教学效果。此外，老师还应做好教学引导作用，并带动他们积极投身到运动之中。以《红蜻蜓》的曲目为例，它需要学习者随着歌唱音乐而晃动全身，在看到声音后伸出右臂同时进行左右摇晃，在见到低声后摇晃左手，如同时听见两个声响则进行双手摇晃。在采用这种方法后，更有利于老师了解孩子的掌握情况，又可活动于课堂教学范围，激发了学生的学习主动性，进而保证了学校声乐合唱课堂教学的实效性。建立课堂教学评价体系在学校开展课堂教学评价工作中，教师应该利用评估价结果来确定学生课堂教学中存在的问题，并适时改变课堂教学方法，以此保证合唱课堂教学的实效性。但由于许多学校的老师还在使用结果的考核手段，导致考核结果失真，对教师产生了负面影响。因此，该校音乐教师部应确立主要作用体系，对学生的学习情况、学习态度、学习能力等方面进行全方位考核。同时，通过由老师考核、由学生自己考核、同伴与教师网络共享的考评方式，以恰当地并兼顾了学校实际的教学情况，从而促进了该校进一步调整并优化音乐教学设计，以适应学生的学习需要，并进一步提升了合唱教学质量[5]。4 结语
综上所述，目前在我校声乐教学中的合唱课程，仍面临着兴趣教育、科研教学等方面的诸多困难问题。为增强我校合唱课程的有效性，教师们必须采取不同的方法， 并对传统合唱课程加以改造和提高。同时作为教学活动的主要领导者和组织者，老师们从理论和思想意识层次上，也必须对传统合唱教学进行准确的认识理解，并根据具体的教学情况来采取相应教学方法，以便于进行合理应用。在兴趣培养上、训练方式上以及乐器的正确使用等方面都可以灵活变化，并针对小朋友们的认知状况以及课堂上发生的状况进行教学方法上的变化。只有这样，才可以建立起孩子们对合唱表演的学习积极性和对演出的自豪感，让学生们从小就接受良好的表演教学，从而发展学生们的创造性思维，也有助于对学生们精神的陶冶和未来的整体素质发展。■引用
[1] 谢国刚.让童声合唱拨动学生艺术的心弦——小学音乐班级合唱教学的实践探索[J].北方音乐,2020(15):155-156.
[2] 李斌.论课堂合唱教学对提升小学生音乐核心素养的重要作用[J].中国校外教育,2020(6):13-14.
[3] 马琼.让音乐课堂里流淌出he韵之声——浅谈如何提高小学音乐课堂中合唱音准的有效策略[J].艺术评鉴,2019(19):124-125.
[4] 孙丽.音乐点亮课堂——对小学音乐课堂合唱教学的思考[J].华夏教师,2019(10):59-60.
[5] 周丽娜.音乐课程中合唱教学改革——小学中、高年段合唱教学的问题与策略研究[J].课程教育研究,2019(1):216-217.
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