随着新课程改革不断发展落实，我国义务教育从单一教学逐渐转向新型教学模式，对学生的教育不光关注成绩，同时也对审美体能等综合素养进行提升。初中学生审美能力的提升，有利于其未来的成长发展，对提升学生综合素养有着积极作用。但现阶段的初中美术教学较为传统，教师和学生并未重视美术学习，学校对学生美术素养提升也不够重视，因此，针对初中美术教学中的问题，从学校教师和学生的角度进行优化改善现阶段教学弊端，培养学生审美能力。
1 美术教学活动中培养学生审美能力作用
在初中美术教学中教师将新课程教育理念作为教学方向，将学生作为课堂主体转变自身教学位置来组织教学活动发挥教师的引导作用，帮助学生去发现美、认识美、感受美，让学生产生自主审美观念，学会对事物的美进行欣赏。学生形成良好的审美观念，可以使其更全面、客观地认识世界发现生活中的美，树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，学生审美能力提升，有利于形成健全人格，在行为举止上朝着更优秀的方向发展。在实际生活中，可以发挥自身的想象力和创造力，自信展示自身对美的理解，形成积极乐观的生活态度。2 当前初中美术教学中存在的具体问题分析
2.1 初中美术教学较为传统
虽然新课程改革标准不断落实，但是现阶段依旧有个别教师在美术教学中，还保留部分的传统教育思想，对课程的呈现较为单一，无法引起学生对美术的学习兴趣，美术素养和审美能力提升作用较低。教师在课堂单方面输入枯燥的美术知识，学生对教师的教学内容无法产生共鸣，长此以往，枯燥的课堂环境影响学生对美术学习的积极性，自身审美能力也无法得到提升[1]。2.2 美术学科地位较低
受应试教育影响初中美术学科地位，相较于其他主科较低经常会出现美术学科与其他学科“让位”的现象，美术学科长期受不到关注，美术教师自身都对美术学科教学投入力度降低，这种教育观念严重影响学生美术素养的培养以及审美能力提升。2.3 教师忽略对学生积极性激发
因美术课程不受重视学生自身对美术素养提升就有所降低，并不认为美术教学对自身提升的作用，其审美能力提升缓慢。另外，教师也没意识到应激发学生对美术学科的学习积极性，在教学中采取较为单一的教学方式。学生兴趣培养受到不利影响，因此，教师应重视对其积极性的激发[2]。2.4 学生课堂实践机会较少
就是在初中美术教学中所采取的教学方式是单向灌输式的教学，学生被动接受教师灌输的知识内容，没有自主实践空间，未能达到新课程中以学生为主体的教育理念。另外，初中美术教学学生所采取的美术工具和学习内容较为单一枯燥个别学校甚至将美术课变成“自习课”，教师自己快速讲完美术内容后就让学生自己看书，没有经过学习实践严重影响初中生巩固美术认知，其审美能力提升受到阻碍[3]。3 初中美术教学过程中提高学生审美能力的具体做法
3.1 丰富教育内容调动学生美术积极性
针对学生在初中美术教学课堂中积极性低的问题，初中美术教师应从教学内容和学生主体的角度上进行分析将二者作为教学基础开展教学优化。初中学生正处于青春期对新鲜事物有着较高的好奇心和探究兴趣，教师在教学中应注重这一特点。在杜威兴趣教育理念当中认为，兴趣是驱动学生内在动力的基础。学生会在兴趣的推动下探究学习知识和内容，提升学生对美术教学的学习兴趣，可以为审美能力培养夯实基础。考虑到初中学生对美术审美能力尚处于发展探索阶段，较为深奥的美术作品学生理解困难，教师可以从实际出发将教材理论与学生的生活实际进行有效结合，借助生活中的美培养学生的审美能力。在陶行知生活教育理念中，认为教师在教学中应结合生活实际，站在学生的生活认知基础上开展教学活动，有利于提升学生对知识的理解和掌握。初中美术教师在开展美术教学活动中将生活化教学与兴趣提升相结合以学生作为基本出发点，让其能在课堂上感受到艺术的魅力从而在潜移默化中培养学生的审美能力[4]。例如，《描绘我们的校园》教学中，美术教学教师在教学中结合校园作为基础，根据学生兴趣特点创设教学内容，采取对校园建筑风景的写生与构图并采取小组活动的形式帮助学生认识到透视来源于生活，能积极运用透视知识美化生活环境，发现校园中的美，借助校园环境，培养学生的审美能力。在教学中教师应注重对学生取景构图以及平行透视、成角透视的基本知识培养在此基础上提升学生的审美认知。在教学中教师可以组织户外教学活动组织学生到校园取景学生可以以小组的形式，根据自己想要绘画的场景进行选择，学生借助相机拍摄所取景的内容，教师再根据课时制定绘画计划，时间充裕则可以在户外进行绘画活动，并开展学生小组自评和互评的评价方式激起学生对美术活动的参与兴趣。
3.2 灵活应用多媒体教学辅助设备
现代信息技术在教学中的应用十分广泛，也延伸出许多信息化教学产物，在“互联网＋”背景下，信息的传递与收集效率大幅提升。教师可以借助现代信息技术结合学生认知特点，搜集能培养其审美能力的资料，丰富课堂内容的同时，也将美术教学内容形象化。初中美术知识较为抽象，在传统教学方式中学生只能通过教材以及教师讲解进行了解无法产生自主的审美认知，不利于其审美能力培养。而多媒体教学设备可以通过图片、动画、声音等多种形式将抽象的美术感知内容转变为形象的认知理解，通过刺激学生的感官来达到教育目的。在玛利亚·蒙特梭利提出的感官教育理念中，通过对视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激将信息传递给大脑再由大脑传递给感官，从而被刺激感观者产生相应的观念、思想以及理解，借助多媒体教学设备进行初中美术教学也是借助这一理念，学生在感官刺激中产生对美的认知促进审美能力的形成。另外借助多媒体进行教学辅助，是激发学生对美术学习兴趣的有效途径，教师能为学生提供丰富多样的教学资料，帮助学生深入理解教材知识通过二者结合，不断培养学生审美能力提升。例如，《诗书画印的完美结合》教学中，学生对于这类具有传统艺术性的内容了解较少，若是教师直接开展教学学生对知识的理解不够深入，教学效果无法达到目标，其审美能力的形成效率较低。因此，教师可以借助现代化教学技术开展教学活动。在课堂导入环节教师借助多媒体教学设备播放，北京奥运会中的水墨山水画带给学生视觉享受。并将西方油画与中国传统水墨画进行对比，借助两种截然不同风格的绘画作品，帮助学生精确找出中国水墨山水画的特点。学生通过对比能发现两种作品的颜色以及绘画技法不同比教师直接教学认知效率更高。随后教师借助PPT，将中国画的诗书画印结合是通过漫长历史演变进行演示让学生在掌握美术内容，同时了解中国水墨画的发展历程，感受古人的审美特点，形成对我国传统美术风格的审美，传承中华传统文化。
3.3 提升教师和学生对美术教学重视
针对当前初中美术教学受限制的问题如何提升初中美术教师和学生对美术学科的重视是关键。教育部在2022年新课标中，对美术音乐的主体地位提出改革内容，其中对艺术类课程提出要始终坚持“以美育人”的教育理念，要求教师在授课过程中应重视对学生艺术体验、艺术素养以及审美能力的提升，并且在《义务教育课程方案》中明确指出艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要达到九年课时总占比的9%～11%。由此可见，我国教学改革中对美术学科学习的重视。教师应发挥自身的引导作用，转变教学形式和态度将注重美术教学的思想传递到学生认知当中，在潜移默化中影响学生重新认识美术学科，重视对自身美术素养和审美能力的提升。学校应增加美术教学在总课程中的占比，而教师要转变传统单一的教学模式，采取符合现阶段学生需求的教学方法形成新的课堂教学氛围。引导学生主动参与美术教学活动，避免出现其在课堂走神做与教学无关事情的现象。例如，《民间美术的主要种类》这类教学内容与中华传统文化传承息息相关，教师在教学中应让学生认识到民间美术是中国美术的重要部分有着深厚的文化涵养；认识到民间美术创作的价值和种类，在课堂教学中，让学生重视对自身美术素养和审美能力的提升。教学中教师可以组织学生思考身边的民间美术，并组织学生欣赏部分民间美术作品，随后解释什么是民间美术以及其特点。在学习中认识到民间美术是构成各民族美术传统的重要组成部分，是人民群众在劳动生产中制作的艺术内容充分表现了，其心理、信仰和道德观念等。并且在课堂教学中组织学生去搜集民间美术的实物以及资料，将学生分成小组进行集中在课堂进行展现，随后对学生收集的民间美术进行多方评价，采取教师评价学生自评和互评的形式，将美术在生活中的重要作用体现在学生认知当中。
3.4 教师开展美术实践活动
在《课程方案》中，对于美术教学提出实践的教育理念，鼓励学生参与艺术实践活动，并且将学生课程学习与参加艺术实践活动纳入学业评价加强对美术教育实践活动的创建是初中美术教师应关注的内容。在陶行知教育理念中，提倡“教学做合一”，教师在教学中不光要教授学生知识同时还应让学生学会并实践所学内容，在实践中获得对知识的理解与掌握。对这一理念的运用，在中共中央关于“教育体制改革”的决定中对陶行知“教学做合一”理念，予以肯定并在教育改革中实施。因此，初中教师在开展美术教学活动时，应增加学生在课堂的实践机会，将学生作为课堂教学的主体。杜威以生为本教育理念中，提出教师应将学生作为课堂主体进行教学转变其在教学中过于被动的特点，使学生能参与到课堂教学当中转变其受教师单向灌输知识认知的现状。教师在开展美术教学时，无论是赏析以及绘画创作应给予学生自主空间发挥自身引导作用，让学生凭借自主思维进行美术探究拓宽学生美术史的同时，培养其独立性的美术思维为学生审美能力形成奠定基础。学生通过自主赏析优秀美术作品在自己的认知当中，形成美术鉴赏能力并且在绘画中将这一能力进行表现。例如，《动画作品设计制作》这类教学活动，是现代信息技术与美术教学的结合，在传统教学中教师对这类教学活动体现较少，甚至学生没有对其进行实践的机会无法掌握相关的技术以及审美认知。因此，教师应注重本堂课的教学活动给予学生自主创作空间，帮助学生了解动漫概念和动画原理以及掌握现代化美术制作的基础技术。在教学中教师应教会学生利用 Flash软件制作简单的动画短片，认识逐帧动画。教师借助多媒体设备播放现阶段较火的动画片，引起学生学习兴趣并将软件的运用和制作技术教给学生，随后组织学生制作简单的传统动画，在最后的教学实践中，请学生制作动画片，感知学生的审美和知识掌握程度。
4 结语
综上所述，在初中美术教学中培养学生的审美能力，有利于促进学生综合素养形成达成新课程教育理念和素质教学目标。教师的教学能力提升，为学生呈现更高效的教学课堂，学生重视对自身的美术能力提升促进义务教育美术教育事业发展，培养诸多有良好审美能力的人才。■引用
[1] 梁小波.浅谈初中美术教学中学生审美能力的培养[J].国家通用语言文字教学与研究,2021(6):192-193.
[2] 赵阳.浅谈数字化时代初中美术教学中学生审美能力的培养[J].数字通信世界,2021(10):283-284.
[3] 刘晓鹏.初中美术教学中学生审美能力的培养策略研究[J].考试周刊,2021(51):7-8.
[4] 龚燕.初中美术教学中学生审美能力的培养[J].读与写,2021,18(5):247.
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